B. le résumé du texte initial à la 3ème personne de singulier: Cette partie contient:
• l'idée générale du texte. Les idées principales du texte
Remarque s à respecter:
• Il faut employer le pronom de la troisième personne du singulier il. les temps des verbes à employer sont le passé composé pour la narration et le présent de l'indicatif pour les autres types des textes
Distinguer le résumé du compte rendu:
le resumé ll
mé - Conserver l'ordre du texte. -Suivre obligatoirement l'ordre du texte
- Garder le système d'énonciation (je………. ) -Reformuler le discours initiale sans prendre position (proscrire, interdire les formules: l'autre pense que…., l'auteur croit que…., l'auteur affirme que ……, l'auteur montre que……., l'auteur démontre que…. ) -Respecter le nombre des mots exigés (1 /4 du texte)
Le compte rendu objectif:
- Il cherche à faire ressortir l'idée principale c'est-à-dire mettre en relief l'idée générale. - Il ne doit pas nécessairement suivre l'ordre
- Rendre compte à la troisième personne de la pensée de l'auteur (il)es idées
- Admettre les formules: l'autre pense que…., l'auteur croit que…., l'auteur affirme que ……, l'auteur montre que……., l'auteur démontre que….
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#1
Le compte rendu critique (cours avec modèle pratique)
Cours: Rappel
Le compte rendu critique est une technique qui permet à l'élève de dégager les composantes
essentielles d'un texte. Son contexte, son contenu, déterminer sa structure (logique chronologique), ses grandes thématiques pour en
déterminer sa progression aux quelles on apportera après une appréciation
personnelle. Le compte rendu critique est composé de deux parties;
1- Le résumé: l'élève se posera des questions sur le type de texte et le thème abordé. 2- Le critique: Où l'élève évaluera le fond du texte en s'appuyant sur quelques exemples et
extraits du texte afin de donner des jugements et des appréciations personnelles. Modèle de compte rendu critique
Texte argumentatif
Texte:
L'audiovisuel ne cesse de se développer au grand bonheur des admirateurs de la couleur et de l'image de même le télévision occupe une place très importante dans notre société. La télévision « cette fenêtre ouverte sur le monde »,
continue à rendre d'énormes services à l'humanité.
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Lecture silencieuse. Vérification du sens
Lecture magistrale. B- Exploitation du texte:
-donnez un titre à chaque partie. 1er paragraphe: Les véritables causes de la conquête coloniale. 2eme paragraphe: La guerre coloniale fut une guerre sans merci. C- Analyse du texte:
1- Comment les Français ont-ils justifié l'invasion de l'Algérie? - L'affaire du coup d'éventail – le dey avait frappé de légers coups de son
chasse-mouche le consul français Duval qui l'avait offensé
2- L'auteur est-il de cet avis? Quel terme utilise-t-il pour désigner le motif
avancé par les Français? - qu'un alibi pour justifier l'expédition de Sidi-Ferruch en 1830. Les véritables causes de la
conquête furent tout autres. 3- Quelles sont, pour l'auteur, les véritables causes de l'invasion de l'Algérie? - On peut en dénombrer plusieurs: les suites d'une affaire louche concernant du blé vendu à
la France entre 1793 et 1798 et resté impayé. - la prétention de posséder sans redevances le Bastion de France et le droit de souveraineté sur
une partie de la côte orientale algérienne.
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Le co mpte rendu objectif et critique
1. Définition du compte rendu objectif/critique:
A. Le compte rendu se rapproche du résumé. Rendre compte objectivement c'est rapporter, le plus fidèlement possible ce dont il est question dans un texte et dégager les composantes essentielles du texte
B. Le compte rendu critique (un compte rendu objectif + une critique)
Il est formé de deux parties: le résumé et la critique. Il évalue le fond (les idées) et/ou la forme (la façon dont les idées sont présentées). Il offre une étude du contexte de l'ouvre d'origine
Il est formé de quelques extraits ou exemples afin d'appuyer les juge
la rédaction d'un compte-rendu requiert les mêmes compétences que le résumé:
تtre sûre de bien comprendre le texte puis assimiler correctement l'information de ce texte. - Déterminer quels éléments sont nécessaires et lesquels sont superflus. - Déterminer l'idée principale. - Reformuler de votre style les idées du texte d'origine. - Ne pas recopier les phrases intégrales du texte (on n'interdit pas la
Le compte rendu est plus vaste que le résumé mais celui-ci il respecte: citation).
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Faire le plan du texte: faire ressortir la logique du texte, les idées principales et secondaires. Rassembler toutes les idées secondaires et déterminer leur rapport à l'idée principale (exemple, argument, illustration, citation, etc. )
Regrouper les idées semblables pour éviter les répétitions. (Rappel: le compte rendu n'a pas besoin de suivre l'ordre des idées de l'ouvre d'origine). Travail de rédaction:
Composer une introduction qui présente l'ouvre:
Nom de l'auteur, titre du texte, source, le thème. Renseignements biographiques sur l'auteur (si la longueur du compte rendu le permet et si les renseignements sont pertinents)
Idée ou intrigue principale
Reformuler les informations et les idées dans son propre style. Agencer toutes les parties pour qu'elles forment un tout cohérent, logique et suivi. Donc le compte rendu objectif contient deux parties qui sont:
A. La présentation du texte initial: elle contient essentiellement les points suivants:
• le nom de l'auteur
• la source
• le thème du texte
• le type du texte
• la visée de l'auteur.
FRANÇAIS AU LYCÉE - ALGÉRIE
Forum interactif pour enseignants PES et élèves de lycée
La connaissance non partagée n'a pas vraiment son utilité. ( D. Desbiens)
"Un bon maître a ce souci constant: enseigner à se passer de lui. " "Le projet n'est pas une fin en soi, c'est un détour pour confronter les élèves à des obstacles et provoquer des situations d'apprentissage. " "L'enseignant novateur, en entreprenant une démarche de projet, accepte de: 1/ gérer la complexité et l'incertitude; 2/ tenir compte des besoins et des intérêts des apprenants; 3/ créer les conditions permettant l'exercice d'une pensée créatrice: le travail de groupe; 4/ renoncer à la situation magistrale; 5/ agir comme médiateur et non comme dispensateur de savoir. " "Selon B. S. Bloom, 3 moments d'évaluation: 1/ en amont du projet: évaluation diagnostique; 2/ au cours du projet: évaluation formative; 3/ en aval du projet: évaluation sommative. " Previous topic:: Next topic
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Noureddine Administrateur Offline Joined: 21 Dec 2010 Posts: 710 Point(s): 1, 920
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