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Après 6 années, les élèves sont censés rejoindre l'université. L'enseignement secondaire technique (filière TSO) avec des matières plus techniques et pratiques, basé sur l'apprentissage expérientiel, par essais et erreurs. Après cette scolarité, les élèves sont prêts pour intégrer le marché de l'emploi ou pour rejoindre un enseignement plus théorique dans le champ de la même spécialité. Exemples de spécialités: sciences sociales, photographie, construction, charpente,.. Enseignement type 4 belgique et canada. L'enseignement secondaire artistique (filière KSO) offre des cours d'enseignement général théorique et des cours d'arts plastiques, d'expression orale, d'arts créatifs, de théâtre, de danse contemporaine, d'architecture. Les élèves deviennent artisans, artistes professionnels ou peuvent poursuivre des études dans l'enseignement supérieur. L'enseignement professionnel (filière BSO) est un enseignement très ciblé étalé sur 6 ans + une 7ème année possible de spécialisation. Après la 6ème année, les élèves peuvent s'insérer dans le monde professionnel industriel ou des services mais ne valident pas de « Diploma van secundair onderwijs ».
Enseignement Type 4 Belgique 2020
Il appréhende simplement le monde d'une autre manière: c'est également à l'école de s'adapter et de comprendre cette nouvelle façon de penser le monde. Le diagnostic
Le diagnostic des troubles DYS est souvent difficile; c'est d'ailleurs la raison pour laquelle de nombreux enfants se retrouvent « sur le carreau »; ils n'ont pas été diagnostiqués et leur retard est associé à un retard mental ou à de la paresse. Aujourd'hui, on prête beaucoup plus attention aux symptômes des troubles DYS, qui sont très variés. L'enseignant a un rôle fondamental: c'est lui qui doit repérer les indices qui pourraient laisser deviner des éventuels troubles DYS. S'il décèle quelque chose de « suspect », il doit informer l'élève et le diriger vers le centre PMS de l'école afin de préciser le diagnostic. Enseignement type 4 belgique en. Ces symptômes peuvent éventuellement être des indices de troubles instrumentaux:
L'enfant a du mal à coordonner ses mouvements (faire ses lacets, boutonner un vêtement, mettre ses chaussures…)
L'enfant a du mal à se situer dans le temps (jours de la semaine, matin, après-midi, tantôt, plus tard, avant, après… Tous ces concepts sont flous pour lui).
L'Ecole Intégrée a pour objet l'éducation, l'enseignement spécialisé et l'intégration sociale des garçons et des filles à audition déficiente et/ou une carence importante de la communication en âge d'école maternelle, primaire et secondaire ou atteints d'affections neurologiques telles que: infirmité motrice cérébrale, lésions cérébrales acquises, myopathie, spina-bifida, troubles moteurs (avec ou sans handicaps associés) en âge d'école secondaire. Description de l'enseignement spécialisé - Inclusion ASBL. L'Ecole Intégrée est un lieu de vie pour le jeune, mais il l'est sur un mode particulier: celui du rapport au savoir et à l'apprentissage. Celui-ci engage à prendre en considération la différence des acquis, des motivations, des rythmes, des milieux socioculturels. Un point de départ: le jeune tel qu'il est Un objectif général: l'aider à faire émerger puis à bâtir son projet personnel Dans l'acquisition des compétences, des savoirs et des techniques, nous privilégierons les méthodes qui favorisent l'autonomie de l'élève, le développement de sa curiosité, de son désir et de sa capacité d'apprendre progressivement par lui-même.