Le test des cubes est un exercice de représentation dans l'espace. Il teste les capacités spatiales d'un individu à identifier, par exemple, la face opposée d'un cube, le cube obtenu à partir d'un cube à plat, ou encore le nombre de cubes d'une structure. Géométrie du cube
Les principales priorités d'un cube à connaître pour réussir les tests de cube sont listées ci-dessous. Un cube à 6 faces
Seulement 3 faces sont visibles en même temps
Règle 1: Deux faces opposées ne peuvent pas être adjacentes les unes aux autres
Les faces visibles ne peuvent jamais être en opposition l'une de l'autre. Exemple: Quelle lettre est à l'opposé de la lettre A? Test de logique pour enfants. Réponse: la lettre C. En sachant que les 3 faces visibles ne peuvent pas être opposées, les figures 1 et 2 nous permettent d'éliminer les lettres B, D et E. La figure 3 nous confirme que la lettre opposée à A est C. Règle 2: Si pour 2 dés, 2 faces sont adjacentes et l'une des 2 faces est à la même position, alors les 2 autres faces visibles sont opposées
Exemple: Quelle lettre est à l'opposé de la lettre B?
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Je ne vous donne par les solutions tout de suite, essayez de répondre par vous-même ou demandez aux enfants de vous aider;-). Le thermomètre montre +15 °C. Combien de degrés montreront 2 thermomètres? Pierre met 10 minutes pour aller à l'école. Combien de minutes mettra-t-il s'il y va avec un copain? Il y a 8 bancs en bois dans un parc. 3 bancs ont été peints. Combien de bancs y a-t-il maintenant dans le parc? Je m'appelle Marc. J'ai une sœur. Ma sœur a un frère. ¤ test GRATUIT, test de connaissances enfant, évaluer son qi.. ¤. Comment s'appelle-t-il? Qu'est-ce qui est plus léger - un kilo de pierres ou un kilo de barbe à papa? Quand une grue reste-t-elle debout sur une seule jambe? Il y avait 7 oiseaux sur une branche. 1 oiseau a été mangé par un chat. Combien d'oiseaux reste-t-il sur la branche? Est-ce qu'un chat peut sortir d'une cave avec 2 têtes? Solutions: - Toujours 15 °C; - Toujours 10 minutes; - Toujours 8 bancs; - Marc; - C'est pareil; - Quand elle plie sa deuxième jambe; - Aucun, ils sont partis car ils ont eu peur du chat; - Oui, s'il a attrapé une souris.
Ce jeu est très simple. Prononcez une phrase. Votre enfant doit déterminer si ce que vous dites est vrai ou faux. Ensuite, il doit expliquer pourquoi il le pense. Par exemple, vous pouvez dire: "On peut manger le jus de fruit avec une cuillère. " La première réaction de votre enfant sera de dire que c'est faux. Toutefois, en réfléchissant un peu, il se rendra compte que cela est plutôt vrai car on peut bien manger le jus de fruit avec une cuillère s'il se présente sous forme de sorbet. Essayez de proposer toujours des phrases dont le sens est ambigu. Cela motivera l'enfant à se concentrer mieux et pousser davantage sa réflexion. " Tous les oiseaux volent. " " On peut marcher sur l'eau. " Questions-énigmes pour travailler les réflexes logiques
Les questions ci-dessous entraineront votre enfant à penser autrement ("out of the box"), sans se concentrer uniquement sur les opérations avec des chiffres souvent sous-jacentes dans ce type d'énigmes. Ils développeront leur capacité à voir de nouvelles manières de résoudre des problèmes.
Méthode Picot …. ou comment vous convaincre de faire de la grammaire en classe (vous me direz, on n'a pas trop le choix, c'est au programme du CP au CM2! ). Mais le faire c'est bien, le faire avec plaisir et conviction, c'est quand même mieux! Convaincue l'an dernier en CE2, je m'y suis cette année lancée en CE1: et quelle efficacité! En effet, les progrès sont déjà bien visibles et les automatismes bien en place: du fait de la répétition des exercices proposés et de la fréquence des transpositions, manipulations syntaxiques ou travail sur le texte, les phrases et les mots, les élèves parviennent à réinvestir les notions qui sont découvertes en classe. J ai rêvé que cp production d'écriture. Ils arrivent, progressivement, à nommer, catégoriser, différencier et donc agir sur les textes étudiés. Voici les documents que j'utilise en classe, remis en forme selon mes envies et les besoins de ma classe. Vous trouverez, d'abord, les corpus de textes proposés dans la méthode pour chacune des périodes de l'année: ils peuvent être utilisés pour différentes activités.
Production D'écrit - Ecole Élémentaire De Bourg-Charente
Il y a trois ans, j'avais des CP et pas de méthode de lecture dans l'école… donc j'avais adopté Ribambelle et rajoutant un peu plus de séances sur le code. Je retapais alors toutes les fiches d'activité puisque les élèves n'avaient ni l'album ni le fichier. Il y a peu de temps, j'ai remis en page ces fiches pour une collègue à la rentrée. Alors, vous reconnaîtrez sans doute la mise en page… je me suis très largement inspirée (enfin j'ai carrément copié je crois) celle d'Orphée pour l'album Zékéyé ici. (c'est Sandrine qui lui avait envoyé les fiches qu'elle avait remises en page). Alors voilà le tout!! Le texte et les fiches d'activité:
Tapuscrit -élèves
Fiches Déc album et Texte 1
Fiches Texte 2
Fiches Texte 3
Fiches Texte 4
Fiches Texte 5
Les fiches d'entraînement à la lecture:
fiche entraînement à la lecture n1
fiche entraînement à la lecture n2
fiche entraînement à la lecture n3
fiche entraînement à la lecture n4
fiche entraînement à la lecture n5
Des jeux de mémory (très simples, très modestement.. Production d'écrit - Ecole élémentaire de Bourg-Charente. )
Jeu mémory
mémory mots outils
vidocq a écrit: Je viens de lire "Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte" de Danielle DE KEYZER. Cet ouvrage était conseillé par A. Ouzoulias. C'est une MNLE (Méthode Naturelle de Lecture-Ecriture). Il en parle dans sa conférence péda. En essayant de transposer à nos GS/CP, voilà ce que j'ai compris: On part des textes écrits, style textes de récits vécus après une sortie, un spectacle ou encore à partir de comptine. Ces textes sont segmentés de manière à avoir un "groupe de sens". Ce que nous avons dans BM! Chaque texte doit être mémorisé à la perfection. Ensuite on peut utiliser des "groupes de sens" pour créer de nouveaux textes. Quand le repérage dans les textes est bien compris, on peut changer des mots pour créer de nouveaux textes. Chacun peut ainsi écrire son propre texte sans savoir "lire". Et aura le plaisir de le lire quand il aura appris. Je n'ai pas encore revu la conférence, mais il parlait d'une programmation dès la maternelle, un cahier qui suivrait les enfants pour qu'ils puissent s'y référer.