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Tuteurs et tutorat: ce qu'en dit le dernier rapport de l'IGEN >
15 décembre 2015
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L'inspection générale de l'Éducation nationale et celle de l'Administration, de l'Éducation nationale et de la Recherche ont publié en octobre 2015 un rapport sur « le suivi de la mise en place des ESPE au cours de l'année 2014-2015 ». En réaffirmant que les tuteurs représentent un pilier de la professionnalisation des nouveaux enseignants, les inspecteurs généraux confortent la place des professionnels qui accompagnent et forment les jeunes collègues tout au long de l'année. Diverses préconisations sur le tutorat mixte, la formation des tuteurs, le recrutement, leur évaluation des stagiaires, etc. Rapport de tutorat: faciliter l'intégration des nouveaux au sein de l'établissement. visent une alternance réellement intégrative. Parmi les 39 préconisations formulées explicitement, voici celles qui concernent le tutorat
constituer au niveau des rectorats des ressources renouvelées en formateurs académiques en mettant à profit la future certification; confier à ces formateurs l'animation de réseaux de tuteurs;
mettre en place une formation conjointe des tuteurs terrain et tuteurs ESPE, avec un complément particulier pour les tuteurs ESPE nouvellement nommés et les plus éloignés du terrain, en favorisant par exemple des visites en binôme ou des observations de classe.
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Mais il ne faut en aucun cas sous‐estimer les problèmes d'organisation: ce double tutorat exige des déplacements nombreux et parfois sur de longues distances, des bilans rédigés et transmis, c'est ‐ à ‐ dire du temps et des moyens humains et financiers. Néanmoins, compte tenu des effectifs importants de stagiaires en M2, les ESPE ont fait majoritairement appel à des PEMF et à des professeurs formateurs académiques intervenant à l'ESPE pour être « tuteur ESPE », voire à des enseignants de terrain qui n'intervenaient pas dans la formation, ce qui s'éloigne quelque peu de l'esprit du tutorat mixte. Ce choix de recruter des tuteurs ESPE dans les UFR ou dans les établissements pose le problème de la formation des tuteurs, fonction qui ne s'improvise pas. Exemple rapport de tutorat enseignant mon. L'enjeu pour les prochaines années va être de former et d'accompagner les tuteurs. Lire aussi:
Le rapport des IG et les recommandations: synthèse
La note de la DGsip sur le mémoire donne une place aux formateurs de terrain dans les jurys
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Il a survolé la question du tutorat des étudiants non lauréats de concours suivant un stage d'observation ou de pratique accompagnée (SOPA). Le rapport montre l'adaptation de l'administration qui a su faire face aux besoins. Mais avec le revers de la médaille. « En raison de l'afflux des stagiaires (environ 20 000 lauréats des concours rénovés), les académies et les ESPE ont dû faire appel à toutes les ressources disponibles pour désigner les « tuteurs de terrain » et les « tuteurs ESPE »… L'intervention de différents personnels pose la question du besoin de proximité unanimement exprimé par les stagiaires rencontrés et celle de l'intérêt de la constitution, lorsqu'elle est possible, d'une équipe tutorale au sein de l'établissement ». Un rapport souligne les carences du tutorat des futurs enseignants. La proximité est très rarement atteinte dans le premier degré et les futurs enseignants soulignent la difficulté à rencontrer leur tuteur. La tache de l'administration n'a pas été facilitée par la baisse de l'indemnité versée aux enseignants de terrain tuteurs dans le second degré.
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Le professeur des écoles stagiaire risque alors de percevoir son tuteur terrain davantage comme un évaluateur ponctuel que comme un conseiller régulier. Tuteur oui, pré-inspecteur, non! Exemple rapport de tutorat enseignant avec. La mission a insisté sur la nécessité dans beaucoup d'ESPE de poursuivre la réflexion pour éviter que les visites des tuteurs ESPE (ou des tuteurs de terrain qui ne sont pas dans l'établissement scolaire du stagiaire) ne soient perçues comme des « visites d'inspection », comme en témoignent certains professeurs stagiaires interrogés par la mission. Sont donc ici soulevées à la fois la question du rôle de l'inspecteur tel qu'il est perçu par les professeurs, et celle du rôle du tuteur dans une formation par alternance. Pour ce qui est du rôle de l'inspecteur, il est important que les professeurs qui entrent dans le métier le perçoivent comme un cadre contribuant à leur accompagnement et leur formation tout au long de la vie, de manière plus ou moins directe, autant que comme un évaluateur ponctuel, cette évaluation individuelle tenant d'ailleurs compte du contexte de l'établissement, et du parcours professionnel du professeur concerné.
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Le rapport
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La mission de tuteur auprès d'un personnel enseignant ou d'éducation stagiaire est une tâche complexe et variée. Vous êtes pour le stagiaire un expert, à double titre:
en tant que conseiller pédagogique, vous êtes celle ou celui qui est « expert » dans la gestion des groupes d'élèves et de la classe comme ce qui concerne la prise en charge globale de l'élève; vous êtes à ce titre garant d'une articulation efficace et éprouvée entre les savoirs théoriques et la pratique professionnelle,
et dans le cadre du tutorat, vous êtes également un « médiateur » qui aide à « verbaliser » et favorise la prise de distance. Par le biais de votre action, vous permettez au stagiaire d'adopter une posture individuelle « réflexive ». Outils du tutorat | www.inspe-bretagne.fr. C'est précisément à travers cette posture qu'il se forme.
Comment professionnaliser la formation des enseignants? En la réformant, le ministère a généralisé les tutorats aussi bien auprès des lauréats des concours que pour les étudiants en stage d'observation. Exemple rapport de tutorat enseignant francais. Mais peut-on improviser le tutorat? Un rapport de l'Inspection générale en doute et souligne les difficultés rencontrées. La moindre n'a pas été la volonté de trouver un nombre important de tuteurs au moment où on divisait par deux leur rémunération dans le second degré…
Rédigé par Evelyne Liouville, Philippe Christmann, Béatrice Cormier et Patrick Le Pivert, le rapport sur le tutorat des futurs enseignants et conseillers principaux d'éducation « s'il met en lumière l'investissement et la réactivité des services, il fait apparaître la nécessaire amélioration des points d'achoppement constatés ». Le rapport s'est intéressé au tutorat mixte institué pour les lauréats de concours en deuxième année de master pendant leur stage en responsabilité à mi ‐ temps dans une école ou un établissement, assuré conjointement par deux tuteurs, un enseignant d'une école ou d'un établissement public local d'enseignement nommé par le recteur d'académie et un personnel désigné par l'ESPE.