Le travail théâtral offre une palette d'exercices qui aident l'enfant à « habiter » son corps: mieux le connaître pour le maîtriser Finalités du cycle – Développer les capacités d'expression des enfants en passant par différentes gammes de sentiments et d'émotions. [... ] [... ] Les dispositifs publics ➢ Le contrat enfance jeunesse de la Caisse d'Allocations Familiales. ➢ L'EVS: l'espace de vie sociale. Il offre un financement aux structures pour toutes les activités de culture et de loisirs ( les activités extrascolaires, les accueils de loisirs et le relais famille. Les collectivités territoriales ✗ La mairie de Vénès: Elle apporte son soutien dans les projets. Pas financièrement mais dans le prêt des locaux par exemple. Grille d analyse de séance pédagogique 2018. Elle est aussi un soutien technique (conseils. ] – Les outils d'évaluation: Cercle de parole avec la marionnette. Grille d'évaluation N°1 Grille d'évaluation N°2 Améliorations / Suite à donner EVAL. 1 Grille d'évaluation N°2 de la séance 1 2 3 4 5 Observations Gestion du temps Cohérence du déroulement Gestion des enfants Maîtrise du sujet Fiche technique Fiche de séance Gestion du matériel Gestion de l'espace Plaisir des enfants Consignes respectées Envie de recommencer Durée de la séance Difficulté de la séance Objectifs atteints Légende: oui ou bien Moyen+ Moyen Moyen- non ou pas bien Fiche 1.
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Après chaque leçon, vous écrivez dans un cahier comment s'est déroulée la classe. Vous pouvez également décrire vos propres réactions et sentiments et ceux que vous avez observés chez les élèves. Vous allez probablement commencer à poser des questions sur ce que vous avez remarqué. La rédaction d'un journal nécessite une certaine discipline et de prendre le temps de le faire régulièrement. Grille d analyse de séance pédagogique sur le site. Voici quelques suggestions de domaines sur lesquels vous concentrer pour vous aider à commencer votre agenda:
Observation par les pairs
Invitez un collègue à venir dans votre classe pour recueillir des informations sur votre leçon. Cela peut se faire par une simple tâche d'observation ou par la prise de notes, dans le domaine sur lequel vous jugez bon de réfléchir. Par exemple, vous pouvez demander à votre collègue de se concentrer sur les élèves qui contribuent le plus à la leçon, sur les différents modèles d'interaction qui se produisent ou sur la façon dont vous gérez les erreurs. Enregistrement des leçons
Les enregistrements vidéo ou audio des leçons peuvent fournir des informations très utiles pour la réflexion.
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En effet, les salles d'animation sont parfaitement adaptées et aménagées pour ses activités (tables, chaises, lavabos, jeux de société... ), mais aucune n'a suffisamment d'espace pour permettre aux enfants de se déplacer aisément. Sommaire I. Présentation synthétique du projet A. Présentation de la structure B. Besoins repérés C. Problématique du projet d'animation D. Finalités du projet E. Objectifs généraux F. Objectifs opérationnels G. Les actions du projet d'animation II. Présentation du cycle pédagogique A. Situation initiale B. Caractéristiques de mon public C. Problématique du cycle D. Finalités du cycle E. Plan d'action du cycle pédagogique III. Cycle pédagogique A. Construction d'une séquence pédagogique - Fiche didactique - SBSSA. Atelier marionnettes B. Exercices d'entraînement au théâtre Extraits [... ] Le théâtre permet d'apprendre la rigueur, l'humilité. C'est également un excellent moyen d'affronter le regard de l'autre et de créer en commun, l'art théâtral ne pouvant être qu'un art collectif. S'exprimer, c'est mobiliser ses moyens physiques, intellectuels, émotionnels pour se faire comprendre de l'autre ou des autres; c'est apporter ses réflexions, ses propositions, ses émotions pour échanger avec l'autre; c'est apprendre à ordonner, à structurer sa pensée.
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L'ensemble de ce travail constitue le séquençage. L'analyse des thèmes de la formation, un travail collaboratif Cette analyse se fait le plus souvent de façon collaborative entre le concepteur pédagogique et des experts de la matière afin d'assurer la cohérence de l'ensemble de la formation. Cinq focales pour analyser son enseignement – Inspection de l'éducation nationale de Tournefeuille. À cette occasion, une première homogénéisation sur les modèles pédagogiques à envisager peut être établie. Related: Séquences et Séances Pédagogiques
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Résumé du document Lors de mes entretiens avec les différents acteurs de la structure, et particulièrement avec la présidente de Familles Rurales, il est ressorti que les valeurs de l'association étaient principalement tournées vers l'entraide et la solidarité; ce qui correspond également à mes valeurs et à celles que j'ai envie de transmettre. Lors de mon investigation pour réaliser mon état des lieux, j'ai également repéré le pôle « Actions Jeunes » de la structure, qui tend vers ses valeurs, le projet de développer les liens avec d'autres associations locales, ainsi que l'importance de l'implication des familles dans les projets; ce qui m'a incité à créer des ponts entre ses différents acteurs. Lors de mon expérience d'animation auprès des enfants de la structure, particulièrement avec les 8/11ans, j'ai constaté que les activités étaient principalement orientées vers des activités manuelles, art plastique, activité cuisine, jeux de société et parfois des jeux de groupe, mais seulement en extérieur et quand le temps le permet.
A EXERCICES D'ENTRAINEMENT AU THEATRE FICHE DE SEANCE 2 Exercices d'entraînement au théâtre Date: Lundi 19 Octobre Horaires/Durée: De 14h30 à 16h00 Lieu: Salle ronde Situation initiale Contexte: Premier jour. ] – Les tableaux vivants: Expression corporelles: 15mn Voir fiche technique 2. E après l'autre et tous ensembles. Éléments pédagogiques: Domaine du ressenti. Méthode active de travail de groupe. – La machine infernale: Expression corporelle: 15mn Voir fiche technique 2. Grille d’observation des élèves – Lala aime sa classe. F après l'autre et tous ensemble. Retour au calme: – Les marionnettes à fils: Expression corporelle: 10mn Voir fiche technique 2. G. Tous répartis dans la salle. ] Public: Les enfants de ce cycle participent également à mon projet d'animation (Spectacle musical aux profits d'associations humanitaires) dont les objectifs sont de développer la coopération de groupe, de favoriser l'entraide et la solidarité, et de permettre à chacun de prendre conscience de leur appartenance et de leur implication dans une société moins individualiste.
Quelle forme d'évaluation formative orale et/ou écrite faut-il mettre en place pour vérifier si ces compétences, capacités et attitudes sont acquises par les élèves? Quelle chronologie des actions " élève-acteur " et " enseignant-scénariste " faut-il mettre en place? Quelles "activités personnelles" faut-il leur donner pour s'appropier au mieux la séance? Quand ferai-je une synthèse collective des séances concernant cette séquence pédagogique? 2. Il est essentiel de savoir se limiter dans les objectifs que l'on veut atteindre par rapport à la durée imposée. 3. Quelle démarche peut-on mettre en place et ce en fonction de variables statégiques pédagogiques environnementales? le type d'apprentissage...
la taille du groupe...
la démarche pédagogique par processus inductif ou processus déductif
le degré de guidage ou d'intervention de l'enseignant dans cette démarche
Déroulement et auto-analyse d'une séance
1. Il est important d'avoir plusieurs "phases actives":
lancement: l'enseignant positionne la séance
recherche personnelle en autonomie ou travail en groupe
recentrage partiel global éventuel suivant les difficultés rencontrées...
présentation des travaux "élèves" avec échange avec l'ensemble de l'auditoire et donc mise en commun et discution des propositions, des conjectures...
synthèse orale puis écrite à partir de ces travaux présentés et formulation d'une réponse à la situation problème s'il y en avait une au départ
évaluation formative orale de fin de séance.
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