Trésor royal et Trésor public se confondent néanmoins jusque sous Charles V. Sous Charles VII, les Trésoriers sont portés à quatre et sont chargés d'établir le budget des recettes. Sous François Ier, le royaume est divisé en seize ressorts avec un Receveur général à leurs têtes et un Trésorier de l'Épargne qui centralisait le tout. AVANTAGES
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LOUIS XV TRESOR ROYAL 1733
Détails
Poids
6. 93 grammes
Diamètre
29 mm
Pays
France
Métal
Argent
Tranche
Cannelée
Axe des coins
0
PRIX ET VALEUR DU LOUIS XV TRESOR ROYAL 1733
DESCRIPTION
QUESTIONS DES INTERNAUTES
DESCRIPTION DU PRODUIT
Magnifique jeton dans son état d'origine. AVERS:
Description: Buste à droite de Louis XV signé JCR. Titulature: LUD. XV. REX. CHRISTIANISS.. Traduction: Louis XV, Roi très chrétien. Pièce louis xvi. REVERS: Description: Fleuve assis à gauche tenant une rame de la main droite, la gauche sur une urne. Titulature: EX OMNES; À L'EXERGUE: TRESOR. ROYAL. 1733. Traduction: Tous issus d'un seul. HISTORIQUE: Les premiers rois capétiens réglaient leurs affaires personnelles eux-mêmes en faisant appel à un chancelier et à quatre Ministres de la Maison du roi: le Sénéchal, le Connétable, le Grand Bouteiller et le Grand Chambrier. Le Grand Bouteiller gérait le Trésor royal avec le Grand Chambrier. Sous Philippe IV, la Chambre des comptes apparaît et en 1311, le Surintendant des finances est assisté d'un Trésorier.
Articulation entre découverte/compréhension de la méthode d'analyse et évaluation formative:
– Une 1ère possibilité peut être de faire une mise en commun des résumés de la méthode réalisés par les élèves, PUIS de faire réaliser l'évaluation formative (inclue dans la méthode en annexe n° 1: affiche publicitaire Panzani) individuellement (avec passage du professeur dans les rangs pour assurer un suivi et un contrôle du travail de manière « personnalisée ») pour finir avec une correction commune. Annexe 1: Méthode d'analyse d'une affiche publicitaire (inclues également: évaluation formative analyse affiche publicitaire Panzani, grille d'évaluation de l'analyse publicitaire réalisée par les élèves)
– Il est aussi possible de demander aux élèves de lire la méthode individuellement, puis de réaliser individuellement également l'évaluation formative et enfin de réaliser une mise en commun, uniquement à la fin de la réalisation de ces deux tâches. Le choix de l'articulation de ces tâches dépendra du degré d'autonomie des élèves, de leur capacité de concentration, et du souhait du professeur.
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Affiche Sécurité Routière 2008 – Agence Lowe Strateus
1 – Comment appelle-t-on ce type de publicité? (quel genre)
2 – Quelles sont les fonctions de Jakobson présentes
dans les textes et le visuel? 3 – Expliquez la raison du choix de ce personnage
4 – Que pouvez-vous dire à propos du ton de cette publicité? Voir les autres exercices d'analyse de pubs
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Pour ma part, l'activité a été réalisée avec un groupe de 23 élèves et a nécessité 2h (2h30 auraient été plus adaptées), à la fin du chapitre « La consommation, un marqueur social », les notions essentielles du chapitres avaient donc déjà été abordées. Les séances de S. E. S durant 2h, voici les étapes de réalisation de ce projet. 1ère séance d'une heure
Présentation de la méthode d'analyse d'une affiche publicitaire (CF annexe n° 1). L'objectif était que les élèves découvrent les différents acteurs de la création publicitaire, mais aussi les éléments auxquels il faut porter attention lorsque l'on analyse (ou même créée, CF prolongement de l'activité) une affiche publicitaire. Il semble pertinent de faire lire la méthode aux élèves de manière individuelle, en leur demandant de mettre en avant (surligner) les éléments importants au fur et à mesure de leur lecture. Il est possible de leur demander de réaliser un résumé (sous forme de liste à tirets par exemple, ou de schéma implicatif) de la méthode lue.
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A la fin de la 1ère séance, le professeur demandera aux élèves pour la prochaine séance de relire la méthode (ou du moins le résumé qui en aura éventuellement été fait en classe) et de constituer des groupes de travail de 2 ou 3 élèves (à moins que le professeur souhaite constituer les groupes lui-même). 2ème séance d'une heure ou 1h30
Des affiches publicitaires (CF annexe n°2 pour des exemples d'affiches) sont proposées aux élèves afin qu'ils les analysent en suivant la méthode découverte lors de la séance précédente. Annexe 2: Exemples d'affiches publicitaires à proposer aux élèves pour leur analyse//
Dans un 1er temps, le professeur peut faire faire un rappel de la méthode aux élèves avec une prise de notes au tableau. Puis les consignes sont exposées avec les objectifs clairement définis (CF ci-après), et enfin, les élèves se mettent en groupes prédéfinis auparavant (par les élèves ou par le professeur) pour réaliser l'analyse. Objectifs de la séance:
Selon le temps imparti, l'objectif demandé aux élèves peut être de rédiger une analyse de leur affiche publicitaire à rendre au professeur à la fin de la séance.
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Restitution finale:
Au libre choix du professeur, celui-ci pourra demander une analyse rédigée (éventuellement rédigée au propre par les élèves à leur domicile si elle n'a été écrite que sous forme de prise de notes au cours de la séance) ou ne demander qu'une production orale sans restitution papier. Dans l'objectif d'une exposition au sein de l'établissement (CF prolongements possibles) il est envisageable de faire réaliser des affiches aux élèves (comprenant la publicité et leur analyse).
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Bilan final:
Il sera possible de demander aux élèves leur ressenti par rapport à cette activité (est-ce que leur regard sur les affiches publicitaires sera changé après la réalisation de ce projet? ). Ou encore, leur demander ce à quoi ils devraient prêter attention dans le cas d'une publicité, non plus sous forme d'affiche, mais diffusée à la télévision, au cinéma, sur Internet, …? (musique, paroles, mouvements des personnages, …) Evaluation formative ou sommative: Une grille d'évaluation est proposée dans l'annexe n° 1. Prolongements possibles:
Il pourra être demandé aux élèves d'amener à la prochaine séance du matériel leur permettant de créer à leur tour une affiche publicitaire: catalogues, magazines, publicités (pour faire du découpage d'image pour ceux n'ayant pas la possibilité de dessiner par eux-mêmes), ciseaux, colles, feutres, crayons de couleurs, crayon à papier, … CF annexe n° 3 pour la présentation de l'activité de création publicitaire (inclue: grille d'évaluation).
Mais voilà, l'attitude de « Rosie la riveteuse », comme on l'a surnommée par la suite, encourage ici un discours qui dépasse de loin le propos initial. Le fait se joue, il me semble, essentiellement dans le regard du modèle (peint en légère contre-plongée) qui nous toise avec détermination et défi (rien à voir avec le regard langoureux des pin-ups). Cette détermination on la retrouve dans le texte injonctif écrit en lettres capitales et dans ce « We » qui semble aussi signifier « Nous les Femmes », « Nous pouvons aussi le faire » sous-entendu: « aussi bien que les hommes! ». Et puis il y a ce badge que Rosie porte sur le col et qui représente le visage d'une ouvrière (entouré du nom de l'usine qui a commandé l'affiche) et qui fait figure d'étendard. Et enfin il y a ce geste situé quelque part entre le poing levé et le bras d'honneur qui souligne la fière allure de cette ouvrière aux bras musclés, au sourcil relevé et à la moue boudeuse, qui semble défier avec arrogance la domination masculine à elle toute seule.