Lorsqu'on a déjà bien travaillé le son que produit la majorité des lettres de l'alphabet, on peut proposer aux élèves de manipuler en autonomie les « dictées muettes ». Montessori : série rose, bleue, verte pour lettres mobiles ou dictées muettes GS, CP, ULIS - Un an d'école. (document PDF en bas de page)
Le jeu est constitué de cartes rigides, plastifiées et auto-correctives. Au recto: une image et les lettres nécessaires pour reconstituer le mot
Au verso: la correction, c'est à dire le mot écrit correctement, avec toutes les lettres mêmes les lettres muettes
Consigne: à l'aide de lettres magnétiques, reconstituer le mot en question, en utilisant toutes les lettres proposées. Objectifs: associer phonème et graphème
Les variantes et les évolutions possibles:
-écrire les mots au tableau ou sur ardoise (donc sans utiliser les lettres magnétiques)
-écrire en cursif
-proposer des mots avec des sons plus complexes (ON, OU…)
Il appartient à l'enseignant de sélectionner les cartes en fonction des élèves afin de ne pas les mettre en difficulté. Utilisation de lettres magnétiques:
(j'utilise des lettres cartonnées, plastifiées et aimantées, que vous trouverez en cliquant ICI)
Écriture cursive et autocorrection:
Cartes à imprimer:
– version PDF: Images auto-correctives pour dictées muettes
– version modifiable (attention: 8MO): Images auto-correctives pour dictées muettes
(193773)
Ce contenu a été publié dans Dictées muettes, Langage écrit, avec comme mot(s)-clé(s) Dictée muette, lecture.
Dictée Muette Gs.Statcounter.Com
J'ai la chance d'avoir un grand espace avec un tableau blanc indépendant du coin regroupement. Sur cet espace, à une période propice de l'année, je place ( sans explication) des cartes de dictée muette pour que les GS ( voire certains MS) commencent à réfléchir à ce travail. Ils comprennent vite ce qu'il y a à faire ( et du coup je valide leur hypothèse). Je les autorise à travailler par deux. C'est libre, quand ils le souhaitent dans la journée, pendant les temps informels. Je corrige quand ils ont terminé. - ATELIER DE TRAVAIL. Travail individuel en atelier: chacun choisit 4 cartes puis écrit le mot, puis 4 autres cartes, etc... Les dictées muettes : un outil pour apprendre à lire et à écrire - S'instruire autrement. Je peux aussi choisir 4 cartes pour eux si besoin si je veux adapter. - On peut demander une transcription du mot en écriture cursive. Les dictées muettes sont téléchargeables ICI
Dictée Muette Gs 4
Cette année j'ai décidé de tout refaire avec une version de 320 mots à utiliser de façons différentes: soit à l'unité, soit par 4 mots, par 8 ou par 16 selon le niveau (CP ou CE1). soit en ateliers avec la version couleur, soit en classe entière avec la version en noir et blanc, chacun disposant de la même feuille Domimots (on peut conserver ces feuilles NB pour l'année suivante). Dans la nouvelle version, j'ai ajouté des fiches de suivi et des fiches pour écrire les mots, mais on peut écrire les mots directement sur le cahier (voir exemple avec les anciennes fiches) 👉 exemple avec quelques mots: (La mare, du chocolat, un drapeau, un glaçon) On vérifie bien sûr avant que les élèves aient bien reconnu le mot dessiné. Dictée muette gs.statcounter.com. Vous l'aurez compris le fantôme indique la lettre muette, si le fantôme est à gauche, cela signifie que la lettre fantôme est au début, si le fantôme est à la droite la lettre fantôme est à la fin. Les bulles indiquent la graphie à utiliser le "eau" de "château". Bien sûr comme tous les enseignants n'utilisent pas le même référentiel de mots, vous trouverez dans la nouvelle version une fiche "coup de pouce" page 42, afin que les élèves utilisent la bonne graphie d'un son.
Dictée Muette G.R
Par exemple dans le mot LIT le "t" ne s'entend pas mais pourtant il est là. Bien faire attention à préciser à votre enfant que parfois, dans les mots, certaines lettres s'écrivent mais ne s'entendent pas
-je vous rappelle qu'il faut accentuer les sons lorsque vous prononcez un mot pour que votre enfant puisse entendre/identifier le maximum de son (de phonème)
écriture-dictée
Bien à vous,
Estelle
Dictée Muette Gs Cp Ce1
Elles sont en lien direct avec les affichages d'orthographe que je vous ai présenté il y a peu de temps:
Le principe est simple: les cartes sont accrochées en porte-clé avec la réponse au verso. Dictée muette g.r. L'élève prend la première carte, écris le mot qui correspond soit sur son ardoise, soit sur son cahier de brouillon. Il peut ensuite vérifier sa réponse en tournant la carte. Les élèves ont vite compris le principe des codes présents sur les cartes. Les voici:
Place au téléchargement des cartes… Je n'ai pas encore fait tous les sons (c'est assez long) mais maintenant que je vois que mes élèves les adorent… je vais me lancer dans celles qui manquent!
Bonjour,
J'aime beaucoup passer par l'écrit pour intégrer les nouveaux sons qui sont travaillés. Aussi dans leur cahier d'écrivain mes élèves de CP auront régulièrement des dictées muettes afin de travailler l'encodage. Dictées muettes GS: vidéo - Objectif MaternelleObjectif Maternelle. Au total il y a 31 fiches sur les principaux phonèmes. L'élève essaye d'abord d'écrire par lui même le mot correspondant à l'image puis il y a un deuxième espace pour la correction collective ou pour un deuxième essai. Ces exercices ritualisés permettent de bien ancrer la correspondance grapho- phonétique. Pour faciliter l'écriture j'ai utilisé la trame Terre-herbe-ciel de la classe de Mme Figaro
Voici à quoi ça ressemble:
Au niveau du format je suis sur du A5 pour que ce soit facilement collable dans leur cahier 17x22cm. Pour télécharger toutes mes fiches d'encodage/ dictées muettes c'est là: Fichier de 31 dictées muettes encodage CP
EDIT du 01/03/2019
Les fiches avec l'écriture DUMONT
Il y a quelques temps, je vous proposais mes dictées muettes. Elles se trouvent ici. Mes élèves avancent tranquillement et certains plus vite que d'autres. Je voulais donc leur proposer des supports supplémentaires sur chaque niveau de dictée afin d'enfoncer un peu le clou. Les documents qui vont suivre ne sont pas tellement Montessori mais je m'adapte aux besoins et aux envies de mes élèves…alors voilà …. Chaque support reprend exactement et fidèlement les mots des dictées concernées. J'ai simplement rajouter des verbes pour les phrases. Les supports de lecture:
Quelques uns de mes élèves sont passés très vite de l'encodage avec les lettres mobiles à la lecture. Dictée muette gs 4. Je vais donc leur proposer des supports qui leur permettront de lire les mots déjà vus dans les dictées. Dans un premier temps, je rappelle que les enfants peuvent associer les images des dictées avec les étiquettes mots correspondantes. Dans un deuxième temps, je leur propose les mots sous forme de liste:
Puis, quand ils commenceront à progresser, je leur donnerai des étiquettes phrases à lire et à associer à une image.
l'essentiel
témoignage. En formation d'éducateur spécialisé à la Rouatière. Romain est un futur éducateur spécialisé en 2e année de formation à la Rouatière. Depuis le début de cette crise sanitaire, il est venu prêter main-forte dans la maison d'enfants dans laquelle il effectue son stage de formation. Cette structure accueille des mineurs ne pouvant pas vivre, au moins temporairement, au sein de leur famille. Pour aider les enfants et adolescents à supporter cette période, les équipes ont érigé des règles de vie très bien organisées: "Nous avons mis en place des temps définis afin d'assurer un suivi scolaire pour chaque jeune présent. Il est important pour nous de proposer une organisation composée d'activités variées en fonction des demandes des jeunes ainsi que de les intégrer dans l'entretien de la vie de la maison. Nous avons le souhait d'être d'autant plus présents lors des temps de groupe afin de communiquer sur les difficultés de chacun, propositions de certains et aussi sur les points positifs du moment présent".
La Rouatière Éducateur Spécialisé Management
Cela permet aux apprentis de continuer leur formation malgré une rupture de contrat, garantit au jeune de passer ses contrôles continus en même temps que les autres élèves ainsi que de ne passer que quelques épreuves. C'est vraiment une innovation récente", explique Pierre Vidal, directeur adjoint et responsable du lycée. La Rouatière, c'est un collectif: administration, enseignants, formateurs, élèves, étudiants. Un suivi éducatif individualisé avec des partenaires acteurs du territoire pour accompagner l'insertion professionnelle et empêcher le décrochage scolaire. Bastien: "Un lycée tourné vers le service à la personne" Bastien est élève en terminale BAC pro service à la personne et aux territoires (SAPAT). Il fait partie de l'établissement depuis son entrée en seconde. Il a choisi La Rouatière pour préparer son baccalauréat, pour sa réputation de bon établissement mais aussi pour son expérience vécue au sein de ce dernier lors des deux jours d'intégration qu'il avait réalisé en classe de3e.
La Rouatière Éducateur Spécialisé Eau Potable Et
Noémie Dejean, secrétaire administrative en charge de la formation adulte, est arrivée là il y a un peu plus d'un an et ne souhaite plus en partir. "J'ai eu au départ une opportunité, je voulais changer de métier et découvrir le secrétariat, j'ai été contactée par La Rouatière et ai commencé cette nouvelle aventure professionnelle. Aujourd'hui, je ne regrette absolument pas mon choix et j'espère pouvoir rester ici encore longtemps. Nous avons un environnement de travail avec beaucoup de qualités, l'équipe est chaleureuse, un peu comme une grande famille. Je n'ai eu aucun problème d'intégration, toute l'équipe m'a mise à l'aise très rapidement et j'ai l'impression d'avoir toujours travaillé ici. Nous nous épaulons quotidiennement sur le plan professionnel mais également sur le plan personnel, et ça, c'est vraiment quelque chose qui apporte beaucoup de valeur ajoutée". Rémy Pech: "Une ambiance de proximité" La Rouatière, c'est aussi la formation adulte. Qui de mieux pour en parler qu'un formateur lui-même?
s de licence qui seront les éducatrices et éducateurs spécialisé. s des associations de solidarité de demain, engagé. s dans le lien à l'autre face à un réel toujours en mouvement. Ce parcours leur permettra d'acquérir des connaissances en sciences humaines et sociales (sociologie, psychologie, philosophie, histoire, droit... ) et des compétences pluridisciplinaires et professionnelles, nécessaires à l'exercice du métier. Par ailleurs, l'enseignement du travail social, dans la nécessaire prise en compte de la singularité de chacun-e, implique fondamentalement une réflexivité sur sa pratique, qui en fait la professionnalité. Pour ce faire, deux modalités pédagogiques sont mobilisées:
- la pratique d'autobiographie raisonnée soit la mise en perspective et en sens du projet individuel de formation avec le projet et parcours personnel et professionnel
- les groupes d'analyse de pratique: retour sur l'agir professionnel pour le maintien en éveil de la démarche réflexive de l'intervenant-e dans la relation d'accompagnement.