Voici le conte que mon fils de 2e année lira la semaine prochaine. C'est un conte que j'ai utilisé pour les 3 plus vieux et qui a toujours eu beaucoup de succès à la maison. Pourquoi les conifères restent toujours verts. C'est un conte scandinave d'un auteur inconnu
Le texte est divisé en quatre parties pour faciliter le travail avec mon fils de 7 ans. Quelques questions à poser oralement ainsi que quelques questions écrites accompagnent la lecture du texte. Pour télécharger mes fiches de travail:
Pourquoi les conifères restent toujours verts_ partie 1
Pourquoi les conifères restent toujours verts_ partie 2
Pourquoi les conifères restent toujours verts_partie 3
Pourquoi les conifères restent toujours verts_partie 4
Pourquoi Les Conifers Restent Toujours Verts Ce1 Sur
Le fils de l'aubergiste lève les yeux et aperçoit les parents
effrayés. – Maman, s'écrie le fils de l'aubergiste, c'est la meilleure
soupe au caillou du monde. C'est l'ogre qui nous
l'a préparée. Veux-tu la goûter? 9
Le maire du village s'approche de l'ogre et demande:
– Que faites-vous là, vous engraissez nos enfants avant
de les manger? – Mais pas du tout, je ne peux plus manger d'enfant,
je n'ai plus de dents, je suis trop vieux. – Comment vous faire confiance? N'est-ce pas vous qui
avez essayé de manger les frères du Petit Poucet, Zéralda,
Jacques, et bien d'autres? Chapitre 4
8
L'ogre répond:
– Dans les contes, on parle des ogres qui se nourrissent
d'enfants. Moi, je suis trop vieux, vous ne craignez rien. Asseyez-vous avec nous et dégustez ma soupe. Je vais
vous raconter comment, dans certains contes, les ogres
sont victimes des ruses des hommes. Écoutez la véritable
histoire du Petit Poucet. Voilà pourquoi les habitants de ce village connaissent
tant de contes d'ogres et d'ogresses.
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Après avoir travaillé plusieurs années avec « La balle aux mots », cette année je change de méthode avec les CE1. En effet, je vais utiliser la même méthode que Mme Fache. Il s'agit de » Kimamila CE1″, afin d'assurer une certaine continuité dans les apprentissages. Tout comme au CP, nous travaillons sur des albums et à partir de ces albums nous aborderons l'orthographe, la grammaire, le vocabulaire, la conjugaison. Au CE1, le but de l'apprentissage de la lecture est de permettre à l'élève de se constituer progressivement un dictionnaire mental spécifique à la lecture dans lequel la forme orthographique de chaque mot sera directement relié au sens qui lui correspond. Au CE1, lire une phrase, c'est identifier les mots et en même temps reconnaître leurs rôles grammaticaux respectifs.
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Je ne vais pas vous manger. Je veux juste partager une soupe au caillou avec vous. 2
Les enfants, intrigués, se rapprochent de cet ogre étrange. – Qu'est-ce que tu racontes, nous n'avons jamais mangé
de soupe au caillou! – C'est pourtant délicieux… Apportez-moi une grosse
marmite et je vous préparerai une soupe au caillou. Les enfants s'organisent. Le fils de l'aubergiste dit:
– J'ai la plus grosse marmite du village. 3
À son retour, l'ogre coupe les oignons en morceaux et
les ajoute à la soupe. Puis il la goûte à nouveau. Chapitre 2
Pour goûter la soupe, l'ogre demande une cuillère. La fille du menuisier va chercher une cuillère en bois
dans sa maison. À son retour, l'ogre remue délicatement la soupe. – Hum! dit l'ogre cuisinier, il manque un peu de lard! Du lard améliorerait ma soupe au caillou. – Je vais en chercher à la maison, répond le fils
du charcutier. 5
À son retour, l'ogre coupe le lard et l'ajoute à la soupe. – Hum! dit l'ogre cuisinier, il manque quelques oignons! Des oignons amélioreraient ma soupe au caillou.
Le merle était heureux avec ses trois amis, il leur chantait chaque jour sa chanson la plus mélodieuse pour les remercier. Lorsque le vent du nord arriva, il souffla toutes les feuilles du chêne, du bouleau et du saule. Quand il arriva près du sapin, du pin et du genévrier, le roi Hiver l'arrêta: -"Stop, laisse ces trois arbres tranquilles, ils ont eu pitié d'un petit merle blessé, comme récompense, ils pourront rester verts pour toujours! " Voilà pourquoi, depuis ce jour, tous les pins, sapins et genévriers restent aussi verts l'hiver que l'été.
P43/44
Synthèse de l'histoire P48
Le chat botté chap1, 2/ P49, 50
Le chat botté chap3, 4/ P51, 52
Lecture documentaire P56/57
Lecture en réseau P54/55
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Bonheurs intérieurs
Tests
Mise au point par le psychiatre américain Eric Berne, dans les années 50, l'analyse transactionnelle (A. T. ) développe une grille de lecture de nos « transactions », c'est-à-dire les échanges que nous avons avec notre entourage, et permet d'améliorer nos relations. Le principe repose sur les trois états du moi: un Enfant, un Parent, un Adulte, qui sont les facettes de notre personnalité que nous utilisons pour communiquer avec notre interlocuteur. Cette psychothérapie de type verbal nous apprend à mobiliser ces différents aspects à bon escient, par un travail qui s'articule essentiellement autour de la parole, et de l'expression des émotions si besoin. Métier
Le praticien doit diagnostiquer quel « état du moi » (enfant, adulte, parent) intervient et quel est le « scénario de vie » inconscient de son patient. Il fixe ensuite avec ce dernier un objectif de changement en passant ensemble un « contrat » qui lui permet d'apprendre à analyser ses modes de communications.
Pourquoi suivre la formation d'initiation à l'analyse transactionnelle? Avoir une vue d'ensemble des problématiques relationnelles que l'AT permet de décrypter et améliorer. Ouvrir des perspectives sur ses relations. Comprendre pourquoi certaines situations de communication dysfonctionnent. L'analyse transactionnelle a été créée par Eric Berne dans les années 50. C'est une théorie:
– de la personnalité;
– du développement de l'enfant;
– de la psychopathologie;
– de la communication;
– de la structure et de la dynamique des groupes et des organisations. Elle s'applique à toute situation relationnelle.
Se former en analyse transactionnelle
La formation en Analyse Transactionnelle (AT) est une spécialisation qui s'ajoute à la compétence professionnelle du métier qu'exerce le candidat. Le cursus de formation en Analyse Transactionnelle proposé par Alternances est agréé par l'European Association for Transactional Analysis (EATA) et l'International Transactional Analysis Association (ITAA). Les formateurs, praticiens en analyse transactionnelle (CTA) sont certifiés enseignants et superviseurs (TSTA ou PTSTA). Ils ont tous une pratique professionnelle dans leur domaine d'enseignement. La formation en Analyse Transactionnelle est ouverte à tous sans prérequis préalable. Le parcours s'étale sur plusieurs années, en voici la description
Obtenir d'abord le niveau « 101 »
Le stage communément appelé « stage 101 », d'une durée minimum de 12 heures, a pour objectif de présenter les concepts de base de l'AT. L'école d'Analyse Transactionnelle Alternances Formation propose un stage d'une durée de 26 h sur 4 jours, afin de croiser la théorie avec davantage d'exemples concrets et d'exercices.