Avant d'entreprendre la lecture de l'album, l'enseignant(e) aura pris soin de s'assurer que les élèves ont déjà côtoyé chaque conte. Déroulement des séances
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Découverte et lecture de l'album
Dernière mise à jour le 19 janvier 2011
Discipline / domaine
Lire ou écouter lire des oeuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d'un texte: le livre, la couverture, la page, la ligne; l'auteur, le titre; le texte, la phrase, le mot; le début, la fin, le personnage, l'histoire. Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Album: "Le loup est revenu" de Geoffroy de Pennart
Informations théoriques
Rappel du paratexte (auteur, collection, titre, etc... )
1. Présentation du livre | 5 min. | découverte
Présentation de la 1ère et 4ème de couverture et de la page de titre. Description orale par les élèves Rappel du paratexte, utilisation du métalangage lié au livre (identification de l'auteur, du titre, de la collection, de l'édition).
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Je l'ai déjà fait l'an dernier en mars, lors de mon R3. Les élèves étaient plutôt faibles, et ça ne m'a pas parru trop simple. Cette année, mes élèves sont assez bons, et je l'étudie en ce moment. L'important c'est d'adapter tes séances. C'est une bonne base de travail autour du loup: les grands classiques dont on parle dans le livre, mais aussi le loup dans d'autres rôles. C'est l'occasion de faire des productions d'écrit sur ce que fait le loup pendant ce temps... ou sur "inventez une petite histoire de loup: donne une structure, ça devrait marcher avec des bons CE1 (par ex: qui est le personnage principal? Quel est le problème? Que fait le loup?.... Comment se termine l'histoire? ) Et ce livre est aussi une bonne base pour l'oral. J'avais des séances en stock, donc si tu veux, j'essaie de les retrouver pour te les envoyer. Bon courage
A+
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Je tenais à présenter un affichage que je trouve vraiment superbe. Il est disponible chez Lutin Bazar et reprend le lexique spécifique de l'objet livre. Le lexique de base y est défini: Titre Auteur Illustrateur Éditeur Lecteur Pour en savoir plus: C'est... Lire la suite
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La version corrigée du tapuscrit servira beaucoup aux autres collègues. → Les lettres muettes sont indiquées en gris clair, elles ne se prononcent pas. Le principal souci reste le traitement des liaisons… pas de solution miracle pour l'instant, n'hésitez pas à soumettre vos idées! → La taille de la police de caractères a été augmentée. → La police de caractères utilisée a été conçue pour les enfants dyslexiques: elle s'appelle OpenDyslexic. Elle fatigue moins les enfants lors de la lecture (elle est sans empattement) et évite les confusions visuelles entre les lettres qui se ressemblent. → L'interlignage et l'interlettrage ont été augmentés pour gagner en clarté. → Le document n'est pas justifié pour éviter de créer une masse de texte trop homogène. → Les dialogues ont été aménagés afin de mieux identifier le personnage qui parle (lignes colorées dans la marge). Pour en savoir plus sur les aides aux lecteurs en difficulté, consultez le dossier spécial. ↓ Et pour choisir un autre texte adapté, c'est par là ↓
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ABC aider 2022-01-26T23:42:50+02:00
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La phase orale commune permet donc de mutualiser les idées pour que certains élèves en difficulté puissent s'en inspirer. 4. Dévoilement de la fin | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Lecture de la fin et vérification des hypothèses émises. Les élèves s'interrogent sur la recevabilité de leurs anticipations préalables. 2
Travail autour de l'intertextualité
Identifier les personnages, les évènements et les circonstances temporelles et spatiales d'un récit qu'on a lu. Agréger ses nouvelles lectures aux anciennes pour enrichir sa culture littéraire. 35 minutes (3 phases)
Les livres identifiés dans l'album et d'autres relatifs au thème du loup. 1. Relecture de l'album | 5 min. | réinvestissement
La relecture de l'album est effectuée par les élèves. L'enseignante interroge quelques élèves pour une lecture à voix haute. 2. Identification des personnages | 15 min. | recherche
Par petits groupes, les élèves ont pour consigne d'attribuer à chaque personnage de l'album son histoire (conte, fable) et son auteur d'origine.
Nos rondelles possèdent des picots pour venir piquer vos tissus, et augmenter la tenue. La rondelle ne se voit pas, elle est côté mur. Voici le rendu recto et verso:
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