Depuis le confinement dans le cadre de la gestion de la crise sanitaire, le besoin d'apaisement du trafic motorisé dans les villes s'est fait ressentir de manière plus prégnante. Des collectivités pionnières ont instauré des zones de circulation apaisée (zones 30, aires de rencontre, aires piétonnes), et ces démarches se multiplient. Le Cerema publie un guide destiné aux collectivités et aux spécialistes de la voirie pour les accompagner dans la mise en place de ces aménagements. Ce guide largement illustré d'exemples d'aménagements mis en place par des collectivités, présente les différents types de zones de circulation apaisée et la démarche pour les réaliser. L'espace public est questionné par le développement des nouveaux modes de mobilité, par la densification urbaine, par le vieillissement de la population, par le besoin de calme exprimé par les habitants… A travers la mise en œuvre de zones de circulation apaisée, les collectivités cherchent à répondre à plusieurs objectifs: équilibre entre les modes de déplacement, réduction de l'accidentologie, volonté de rendre plus attractifs les centres-villes…
L'aménagement de ces zones est l' occasion de repenser le cadre de vie d'une manière plus général.
- Aménagement de rue pour
- Le m de maman maternelle agrée
Aménagement De Rue Pour
Ceci étant dit, au vu de la situation du tout voiture de Marseille, du retard de notre ville en matière de mobilité active et de l'urgence climatique, il convient de n'allouer de budget qu'à des projets de mobilités actives. Et c'est ainsi qu'il apparaît évident de considérer l'aménagement de la rue Breteuil dans sa totalité, du cours Jean Ballard jusqu'à l'avenue du Dr Escat, et non pas seulement entre le cours Pierre Puget et le boulevard Vauban. 4. S topper les traversée s de Marseille
La rue Breteuil et la rue du Dr Escat sont l'itinéraire privilégié de nombreux automobilistes qui ne font « que » traverser Marseille, et ce, notamment, pour éviter le tunnel du Prado Carénage ou la L2. Toutes ces voitures qui n'ont absolument rien à faire ici, pollue nt l'air des riverains, mettent en danger la vie des enfants de l'école de Breteuil, des résidents et autres usagers concernés par la vie ou l'activité du quartier, génère nt une pollution sonore et un trafic dont les nuisance s vont bien au-delà de la rue Breteuil.
Après de longues années de désertification, les Français aimeraient-ils leurs centres-villes? D'après une étude*, les citoyens mais aussi les élus, services municipaux et leurs services techniques sont de plus en plus attentifs aux usages des espaces extérieurs aménagés des centres urbains. Et pour cause, 79% des Français souhaitent que leur commune accorde davantage d'importance au mobilier urbain pour améliorer les espaces publics de la ville et ainsi leur cadre de vie. D'autre part, pour 80% d'entre eux, l'aménagement de la rue, de zones piétonnes et protégées des voies de circulation des voitures, les inciterait à se rendre davantage en ville. Ainsi, l'implantation d'équipement de protection, tels la barrière, borne et potelet de rue semble devenir incontournable dans les projets d'aménagement urbain. Ces résultats de l'étude montrent donc que les Français plébiscitent à nouveaux le cœur des villes, mais pas uniquement dans le but de faire du shopping ou d'aller travailler. En effet, pour 55% des interrogés, le centre-ville est un des espaces publics privilégiés pour se détendre et faire une promenade en tant que piéton ou à bicyclette, notamment dans les parcs et jardins urbains.
- Mettre en scène la situation avec les élèves, en
référence aux images ( localisation spatiale et
quantité)
- Construire un jeu de cartes et mettre en place des règles de
jeux avec les élèves (jeux de tri, de bataille, de
mémory, de familles, de mariage…)
Le M De Maman Maternelle Agrée
(K Crowther) visuel - jeu avec la lumière
Au lit les affreux! (I Bonameau) - les personnages nocturnes: ogre, sorcière, grand méchant loup
Au lit petit monstre! (Mario Ramos)
Papa! (Ph Corentin)
Zou n'a pas peur (Michel Gay)
Va t-en (O Douzou))
Le cauchemar de Gaëtan Quichon (A Vaugelade)
Chhht! (S Grindley)
Tu ne dors pas, petit ours? (B Firth - M Waddell)
3) A partir des vignettes des
images du livre:
Mise en ordre des images dans l'ordre croissant de 0 à 10
ou décroissant de 10 à 0. 4) A partir des vignettes des
indices numériques contenus dans les images du livre:
- 2 niveaux de difficultés
- Observer les indices de 1 à 10, les lire
- Retrouver leur place dans les images
- Les ordonner de 1 à 10, de 10 à 1. 5) Situations
proposées à partir d'images modifiées du livre:
Modification du
nombre de personnages dans l'image et de
leur emplacement:
- Observer les vignettes fabriquées
- Repérer les différences, entre elles et à partir
de l'image du livre
- Comparer la quantité: +, -, autant, combien en +, combien en moins. - Tri des vignettes par personnages, par quantité
- Organiser des jeux avec les vignettes plastifiées (famille,
mémory, bataille…. ) A partir d'une seule image
du livre: celle des 8 petits cochons:
Les images font varier le nombre de cochons de 0 à 10 ainsi que
leur localisation. Le m de maman maternelle agrée. - Lecture de l'image en terme de repérage dans l'espace des
cochons par rapport aux autres éléments de
celle-ci:
sur la table, près de la porte, derrière…,
dans…, entre etc.
- Dénombrer les quantités, les comparer (plus, moins,
autant)
- Les ordonner de 0 à 10, de 10 à 0.