Questions VMC simple flux Questions sur la masse volumique et pression Je voudrais avoir vos réponses pour mes questions Deux Questions sur plaques à induction Plus de sujets relatifs à: Questions sur "Le Gone du Chaaba"
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Les médiathèques seront fermées le jeudi 26 mai. Description Titre(s) Le Gone du Chaâba Bonus: Biographies Commentaire audio de Azouz Begag et Christophe Ruggia Extrait du film de Christophe Ruggia: "Les diables". Auteur(s) Christophe Ruggia Azouz Begag Safy Boutella Bouzid Negnoug Nabil Ghalem Mohamed Fellag Collation 1 DVD, 1 h 45 min; couleur. Langues: français, Sous-titres:, Formats vidéo: 16/9, 4/3, 1:77, Format audio: stéréo (2. 0) Centre(s) d'intérêt *Comédie dramatique Année 2005 Sujet(s) France ALGERIE Genre *Fiction (film) Langue(s) français Notes Omar a neuf ans. Sa vie est rythmée par l'école où il est le premier de la classe. Son père, illettré, manoeuvre dans un chantier, lui offre des livres en toute occasion: il est convaincu que son fils s'en sortira par l'école... Editeur(s) Zalys Auteur principal: Christophe Ruggia
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5 - "Je sens qu'il y a au fond de cet homme quelque chose qui me ressemble et qui nous lie" Cette phrase trouve sa réponse à la fin du texte. Quelle est-elle? La phrase qui répond à la première est: "moi je suis Français et je suis né en Algérie, et vous, vous êtes né à Lyon mais vous êtes Algérien. " l. 41-42
6 - Quel est le temps dominant du récit? Donnez deux exemples. Justifiez ce choix. Le récit est conjugué au présent de l'indicatif (système du présent) "se croisent, se mélangent". Le récit au système du présent
7 - Qui parle à qui? A quel discours les paroles sont-elles rapportées: direct ou indirect? Donnez deux raisons qui justifient votre choix. C'est le professeur qui parle à Azouz (ou l'inverse). C'est du discours direct. Il y a des tirets et celui qui parle dit "je" en parlant de lui. 8 - Relevez deux expressions d'un niveau de langue familier. "m'sieur" l. 14, 17, 25 et 40; "T'es content? " l. 20. 9 - Expliquez l'expression "Mon voisin immigré de Paris"? Pourquoi l'auteur l'a-t-il utilisée?
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l'isolement • Problèmes auxquels sont confrontés les jeunes d'origine maghrébine • La tradition vs. le modernisme Photos du film, tourné en 1998metteur en scène: Christophe Ruggia Qu'est-ce qui se passe dans cette scène? Analyse de la scène, p. 133-135 • Honneur • Peur de la police • Peur de l'expulsion • Analphabétisme • La langue • Rôle des parents; enfants Et celle-ci? Analyse de la scène, p. 107-113 • « T'es pas un arabe. » • Intégration • Assimilation • Isolement • trahison • Rite de circoncision • Sentiments; actions d'Azouz • Attitude des hommes/femmes • Analogie à une exécution Analyse de la scène, pp. 87-90 • Trouvez le vocabulaire thématique: le juge et les criminels • L'attitude du prof, des élèves • Discutons la méthodologie pédagogique de M. Grand. • Les 5 C? • Les Standards? • La scène des chaussettes • Les autres profs et leur méthodologie Discussion libre • Vos commentaires • Vos réactions au roman • Thèmes, style, histoire, politique, culture • Passages que vous voudriez étudier de façon plus détaillée?
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Tuesday 10 May 2022
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Un nouveau règlement pour les marchés lyonnais
Il existe 85 marchés répartis sur les 9 arrondissements de Lyon.
La consigne est la suivante: Reproduire le quadrlllage choisi. 2. Réalisation de l'atelier | 10 min. | entraînement
Les élèves vont donc choisir un quadrillage et le reproduire aux crayon de couleurs. 4
Les cases
- Nommer des cases et se repérer dans un quadrillage
1. Remobilisation des connaissances | 5 min. | recherche
Cette phrase se déroule en regroupement. Un quadrillage est reproduit au tableau, puis, les élèves viennent tour à tour répondre à la consigne demandée: - Qui peut venir colorier la ligne 2? - Qui peut venir colorier la colonne F? Puis, colorier une case en bleu: Qu'ai-je colorié en bleu? Réponse: Une case! Quelle case? L' objectif est d'en arriver à par exemple: La case B6, ou la case H7
2. Un avant "bataille-navale" | 25 min. | entraînement
Il s'agit ici d'un atelier dirigé. L'enseignant possède une grille complète et donne les indications nécessaires aux élèves afin qu'ils obtiennent la même plaquette. Si les élèves ont terminé avant le temps imparti, nous ferons quelques exercices au TBI avec un quadrillage vierge.
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Étape 3: Évaluation. (Fiche-élève 1) Présentation de la fiche et description des images. Annonce de la consigne: Découpe les images, puis colle d'abord quatre images différentes sur le quadrillage rouge. Puis, leur double sur le quadrillage bleu à la même position. Séance 2 Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Objectifs spécifiques: Fabriquer et se repérer dans un autre type de quadrillage, le tissage. Étape 1: Introduction. En atelier (afin d'étayer les élèves au mieux), l'enseignant installe ses élèves pour une séance de « pâte à modeler ». Chacun reçoit une quantité de pâte à modeler puis il annonce: « Fabriquez un quadrillage avec cette pâte à modeler. » Les élèves produisent différents essais puis la consigne change. Cette fois-ci, l'enseignant guide les élèves afin de les pousser à une fabrication plus complexe. Séparez votre pâte en deux. Avec une partie, faites des lignes verticales que vous placerez côte à côte. Avec l'autre partie faites des lignes horizontales, mais placez-les de côté pour l'instant.
Étape 2: Mise en activité. Dans la cour, l'enseignant trace un quadrillage rouge selon l'énoncé des élèves. Il commet parfois quelques erreurs afin d'être recadré par ceux-ci. Puis, il explique aux élèves qu'il préfèrerait un quadrillage plus grand: Comment s'y prendre? Les propositions des élèves sont mises en application. Lorsque ce quadrillage rouge est terminé, l'enseignant sépare le groupe en deux équipes (bleue et rouge). Un premier élève « rouge » est désigné pour aller se positionner sur la deuxième rangée, à la 3 ème place en partant de la gauche. Le temps est pris pour expliquer cette position. Un deuxième élève « rouge » choisit sa place sur le quadrillage puis ses camarades verbalisent sa position. L'enseignant trace alors à côté de ce quadrillage, un quadrillage bleu identique. Un 1 er élève « bleu » doit trouver sa place sur le nouveau quadrillage de façon à avoir la même position que le 1 er élève rouge. Puis un 2ème élève « bleu » selon la place du 2 ème élève rouge et ainsi de suite en alternant d'une couleur à l'autre.