642-1 et suivants du code de l'éducation, d'un autre diplôme scientifique et technique sanctionnant une formation d'une durée au moins égale à cinq années d'études supérieures après le baccalauréat reconnu comme équivalent dans les conditions fixées par le décret n° 2007-196 du 13 février 2007 modifié relatif aux équivalences de diplômes requises pour se présenter aux concours d'accès aux corps et cadre d'emplois de la Fonction publique. Les pères et mères élevant ou ayant effectivement élevé au moins trois enfants sont dispensés de toute condition de diplôme. Le concours interne est ouverts aux agents justifiant de 7 ans de services publics effectifs. Concours d'ingénieur en chef territorial: quand et comment s'inscrire? Les inscriptions seront ouvertes du lundi 6 mai au vendredi 31 mai 2019 inclus:
en ligne, sur le site Internet du CNFPT; ou par courrier postal, en demandant un dossier d'inscription à adresse indiquée ci-desssous. Concours d'ingénieur 2019 - Page 30 - Technicien-Territorial - Concours, avancement et rémunération. Les candidats devront ensuite envoyer leur dossier d'inscription imprimé, rempli, signé et accompagné des pièces justificatives demandées, au plus tard le vendredi 7 juin 2019, le cachet de la poste faisant foi, à l'adresse suivante:
Centre national de la fonction publique territoriale
Service des concours
80, rue de Reuilly
CS 41232
75578 Paris Cedex 12.
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En outre, ils peuvent occuper les emplois de directeur des services techniques des villes et de directeur général des services techniques des établissements publics de coopération intercommunale à fiscalité propre de 10 000 à 40 000 habitants. b) Son salaire 2. Le recrutement a) Fonction publique et catégorie Fonction Publique Territoriale Catégorie A b) Le concours CONCOURS EXTERNE: Epreuves d'admissibilité: Cette épreuve consiste, à partir de l'analyse d'un dossier remis au candidat, en la rédaction d'une note tenant compte du contexte technique, économique ou juridique lié à ce dossier. Celui-ci porte sur l'une des spécialités choisie par le candidat au moment de son inscription. (durée: cinq heures; coefficient 5). Epreuves d'admission: – Un entretien permettant d'apprécier les connaissances et les aptitudes du candidat. Cet entretien consiste, dans un premier temps, en des questions portant sur l'une des options, choisie par le candidat lors de son inscription, au sein de la spécialité dans laquelle il concourt.
(durée: quatre heures; coefficient 3), – La rédaction d'une note à partir d'un dossier portant sur la spécialité choisie par le candidat, au moment de son inscription. (durée: quatre heures; coefficient 3), – L'établissement d'un projet ou étude portant sur l'une des options, choisie par le candidat lors de son inscription, au sein de la spécialité dans laquelle il concourt. (durée: huit heures; coefficient 7). Epreuves d'admission: – Un entretien portant sur l'expérience professionnelle, les connaissances et les aptitudes du candidat. Cet entretien consiste, dans un premier temps, en des questions portant sur l'une des options choisies par le candidat, lors de son inscription, au sein de la spécialité dans laquelle il concourt. L'entretien vise ensuite à apprécier sa capacité à analyser son environnement professionnel ainsi que son aptitude à résoudre les problèmes techniques ou d'encadrement les plus fréquemment rencontrés par un ingénieur. Epreuve facultative: – Une épreuve écrite facultative de langue vivante étrangère consistant en la traduction, sans dictionnaire, d'un texte rédigé dans l'une des langues suivantes, choisie par le candidat au moment de son inscription: allemand, anglais, arabe moderne, espagnol, grec moderne, italien, néerlandais, portugais et russe.
Le langage Visual Basic (programming language) Cours informatique pour apprendre l'essentiel du langage Visual Ce document présente en abrégé, l'essentiel du langage Visual Il est en aucun cas exhaustif et ne présente pas tous les détails et subtilités du langage. Il contient les éléments de base nécessaire pour démarrer la programmation d'une application avec ce langage. Commentaires Caractères de continuation de ligne d'instruction Variables Tableaux Fonctions intégrées Fonctions et sous programmes Portée des identifiants Contrôle de flux – Structuration du code Instruction Select Case Boucle For … Next Boucle While … End While et les objets Programmer avec des objets Surcharge des méthodes
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LA HIERARCHIE DES COUTS ET L'EVALUATION DES STOCKS
Le cours et les exercices en PDF:
Cours et exercices chapitre 1 cout complet (1. 19 Mo)
Les corrigés des exercices en vidéo:
Exercice 1:
Exercice 2:
Exercice 3:
Les vidéos du cours
Video 1: Le cycle d'exploitation et la hierarchie des coûts
Vidéo 2: La valoraisation des stocks et l'impact sur le calcul du coût de revient
LES FICHIERS DE CORRECTION DES EXERCICES
Corrige exercice 1 (15. 74 Ko)
Corrige exercice 2 (18. 53 Ko)
Corrige exercice 3 (20. 47 Ko)
Corrige exercice 4 (17. 2 Ko)
Corrige exercice 5 (19. 19 Ko)
Corrige exercice 6 (16. 5 Ko)
Exercice supplementaire sur la hierarchie des couts (28. 34 Ko)
Corrige exercice supplémentaire sur la hiérarchie des coûts (16. 7 Ko)
Exercice complémentaire sur les fiches de stock (13. Visual basic cours et exercices corrigés pdf pour. 8 Ko)
Corrige pour exercice complémentaire sur les fiches de stock (12. 54 Ko)
LES TESTS
Test 4 (22. 22 Ko)
Test 4 corrige (25. 9 Ko)
Date de dernière mise à jour: 11/05/2022
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Plusieurs filles/garçons, donc, à la fin de la 1e année se réorientent. De nombreux lycées choisissent cependant, lors des inscriptions, les collégiens ayant les meilleures notes. Les apprenants de dernière année pensent désormais à finaliser tous leurs efforts à la préparation du bac et négligent souvent les activités qui à leur avis ne sont pas utiles à ce but. De toute façon, il y a une tendance généralisée, parmi les lycéens, à se consacrer sérieusement uniquement à des activités qui seront, ensuite, évaluées (cf. Eurin-Balmet et Henao de Legge 1992, 5. 4. 2. ). Visual basic cours et exercices corrigés pdf 2018. 2) Ils n"étaient pas encore mûrs pour participer, sporadiquement et sous la direction d"une personne invitée, à un travail suivant les principes de la recherche-action (notamment, avec les tâches que nous avions dû choisir pour eux à cause de plusieurs contraintes d"établissement, y compris l"absence de l"enseignante titulaire). Même si les résultats des activités ont été conformes à nos attentes, nous souhaiterions répéter l"expérience avec les lycéens les plus jeunes uniquement si nous étions leur professeure de français pendant l"année scolaire (ou bien une invitée dont la participation pourrait être réitérée et diluée dans le temps).
POST-TEST – QUESTIONNAIRE D'APPRÉCIATION
La partie conclusive de notre recherche a été consacrée à la distribution aux lycéens concernés d"un « questionnaire d"appréciation » anonyme. Le but (expliqué par écrit et par les professeures, cf. annexe n° 17) était, à la fois, de valider l"efficacité globale de l"expérimentation et de connaître l"avis des participants sur le type de travail effectué, sur le mode de travail, sur les outils offerts, sur les sujets choisis, sur le soutien pendant le travail, sur la charge de travail, sur l"efficacité pour l"apprentissage, sur le désir de participer à d"autres séances du même genre.
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de 5e année. Les premiers, évidemment, n"ont pas bien compris le but de cette activité (dont les professeurs leur avaient parlé et sur lequel nous n"avons pu, souvent, rien ajouter, faute de temps); parmi les destinataires les plus âgés, des apprenants ont visiblement collaboré avec superficialité aux tâches (souvent, pas notées par les professeures titulaires) prévoyant un travail en groupes. En outre, les plus jeunes étaient arrivés au lycée il y a peu de temps et, peut-être, n"étaient pas encore habitués au nouveau type d"école, aux activités à y accomplir et aux disciplines à y étudier. THEME 1 : LES COUTS PARTIELS. Remarquons qu"en Italie, au collège et au lycée il n"y a pas de conseiller d"orientation dans l"établissement: les apprenants suivent donc, souvent, les conseils de leurs parents (ne coïncidant pas toujours avec ceux des professeurs, même pour des raisons de « prestige social » qui ne tiennent pas compte des réelles capacités de l"individu…) par rapport à l"inscription dans telle filière du secondaire ou de telle autre.
Les vidéos du cours:
Vidéo 1: La distinction des charges
Vidéo 2: Le compte de résultat différentiel, le seuil de rentabilité, le point mort
Vidéo 3: Le seuil de rentabilité avec plusieurs produits
Vidéo 4: La marge sur coût spécifique