Groupe +: exercices 3+4
3. Correction | 10 min. | évaluation
Correction de l'exercice 2 par un élève du groupe -. Les élèves du groupe + corrigent aussi cet exercice 2 qu'ils ont fait lors de la séance 2. Correction de l'exercice 3 par un élève du groupe +
4
représenter l'espace environnant et se repérer sur un plan: séance 4
40 minutes (3 phases)
Rappel de la séance précédente + qu'apprenons-nous dans cette séquence? 2. | entraînement
Groupe -: exercice 4 avec l'aide de l'enseignant Groupe +: exercice 4 + défi
au tableau
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Géométrie Se Repérer Sur Un Plan Ce2
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5. Leçon Géom 1 | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Lire la leçon et la colorier dans le livret de leçons de maths. 2
Représenter l'espace environnant et se repérer sur un plan: séance 2
50 minutes (4 phases)
1. Rappel du travail de la séance 1 | 10 min. | réinvestissement
Rappel du travail de la séance 1 qu'avons nous appris? relire la leçon Géom 1 Faire l'affiche de la classe
2. Se repérer dans l’espace et dans le plan. Plan dans la cour | 10 min. | réinvestissement
Tracer un quadrillage (de 8 cases par 8 cases) au sol dans la cour et faire placer dans ce quadrillage tous les éléments du plan de la situation de recherche (stade, musée, bibliothèque, mairie, cinéma, église, MJC et école) afin que les élèves puissent se placer, s'orienter et se déplacer dans ce plan. En binôme, faire évoluer les élèves sur le quadrillage en codant les déplacements. 3. Exercices d'entrainement | 20 min. | entraînement
Groupe -: exercice 1 p 108 Groupe +: exercices 1+2 p 108 et 109
4. correction de l'exercice 1 | 10 min. | évaluation
Au tableau avec l'aide du vidéo projecteur, correction de l'exercice 1.
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Comme au CM1, les activités de repérage ou de déplacement sur un plan prennent du sens quand elles sont organisées dans le cadre de la résolution de problèmes, à travers des activités concrètes, comme une course d'orientation en éducation physique et sportive, ou la lecture de cartes ou de plans de villes en géographie. Dans le cadre d'une sortie scolaire, l'enseignant peut également faire chercher, sur un plan de bus ou de métro, l'itinéraire le plus court ou celui exigeant le moins de correspondances, etc.
Encouragez votre enfant à prendre des repères quand vous vous promenez à pied avec lui (c'est lui qui doit vous guider pour revenir à la maison), à observer un plan de bus, une carte routière à l'occasion de vacances en familles. Geometrie se reparer sur un plan ce2 plus. Faites-lui chercher l'itinéraire le plus court pour aller à la piscine ou à la bibliothèque. Cette année, des outils numériques sont introduits à l'école, en complément de l'usage du papier et du crayon et en fonction de la formation des enseignants et des équipements disponibles.
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Evaluation progressive au CM2: Lire et programmer des déplacements (Scratch) Espace et géométrie Trouve l'endroit où se rend Scratch, en suivant le programme et entoure cet endroit. Scratch passe par 2 cerisiers et 2 pommiers. Géométrie se repérer sur un plan ce2. Complète ce qui manque au script pour arriver au cerisier qui se trouve en face de Scratch. Voir les fichesTélécharger les documents pdf rtf – Correction pdf…
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Matériel) dans les mains. Demander à chaque binôme de se positionner comme Léo en orientant le plan. Ils vont donc devoir retourner la feuille devant eux. Pour les élèves qui ont des difficultés, on peut envisager, dans la cour ou dans la classe, de matérialiser la mairie, le cinéma et le musée par des cartons ou des bureaux et les faire se positionner comme Léo. Il convient ensuite de représenter la rivière en la traçant à la craie. Questionner les élèves: Dans quelle direction Léo regarde-t-il? ➞ Il regarde vers la rivière. Laisser un temps aux binômes pour répondre à la question du fichier. 4. Mise en commun 2 | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
● Mettre en commun: analyser chaque phrase proposée dans le fichier. Géométrie se repérer sur un plan ce jeu. Léo voit la rivière et le cinéma. ➞ C'est impossible, car si Léo tourne le dos à la mairie, il tourne également le dos au cinéma. Dans le cas où la situation a été matérialisée dans l'espace classe ou l'espace cour, on pourra le vérifier directement. Léo voit le musée, la rivière et l'église.
En multipliant les activités et les différents types de tâches, votre enfant va progressivement enrichir ses connaissances sur les objets géométriques, leurs propriétés et les relations entre eux pour passer d'une géométrie « instrumentée » à une géométrie de la validation par le raisonnement. Quelle est la progressivité des apprentissages géométriques au cours du CM2? Se repérer, se déplacer sur un plan ou sur une carte : CE2 - Cycle 2 - Exercice évaluation révision leçon. Comme au CM1, c'est l'enseignant qui choisit la progressivité des apprentissages en faisant varier:
les tâches demandées (reconnaître, nommer, décrire, reproduire, représenter ou construire des figures et solides usuels),
les instruments utilisés (règle graduée, équerre, compas, gabarits d'angles, bandes de papier ou papier calque). Par exemple, pour la symétrie axiale, les élèves vont passer du pliage ou de l'utilisation de papier calque à la construction du symétrique d'un point par rapport à une droite à l'aide de l'équerre ou du compas. Ces apprentissages sont effectués en classe mais un entraînement complémentaire à la maison peut s'avérer fort utile pour améliorer la tenue des instruments, à partir des recommandations données par l'enseignant.
Description produit
Le modèle Méli-Mélo, fabriqué en France, est une composition élégante de couleurs raffinées et modernes qui s'adaptera à tous les intérieurs. Ce produit est vendu individuellement et peut être complété par d'autres articles de la même collection ou d'autres articles unis coordonnés. La taie d'oreiller est bicolore, les deux couleurs étant séparées par une surjeure gris clair. Composition: 100% coton; 57 fils/cm². Produit fabriqué en France. Conseils d'entretien: lavable en machine à 60° Sécher à température normale. Parure de lit méli mélo d'amélie. Repassage à une température maximale de 200°. Caractéristiques produit
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ORIGIN
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