Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classer, les hiérarchiser. Confronter un document à ce qu'on peut connaître par ailleurs du sujet étudié. Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique. - Savoir lire, comprendre et critiquer une carte, un croquis, un document iconographique, une série statistique…
L'explicitation des capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographie est nettement moins détaillée et les consignes proposées dans les sujets zéro ou les sujets de la BNS permettent de mesurer l'autonomie attendue d'un élève de lycée dans l'analyse d'un document. Pour les accompagner dans l'appropriation de la méthode, les échelles descriptives peuvent ici constituer des outils intéressants au service des apprentissages. En explicitant clairement les attendus de l'épreuve sur le plan méthodologique, elles permettent de mieux s'approprier la démarche et de mieux identifier les pistes d'amélioration.
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La présentation d'un document précise sa nature, son genre, sa source, son auteur, sa date, son contexte, son échelle, son destinataire et le thème abordé. Le développement est construit selon le plan que vous aurez élaboré au brouillon. Afin d'assurer sa cohérence, suivez toujours la démarche suivante: affirmation / justification (en citant le document) / explicitation du document. La conclusion répond à la problématique, reprenant les idées directrices de chaque partie. Elle s'achève sur un bilan critique du (ou des) documents(s): quel est leur intérêt historique et géographique? Quelles sont leurs limites? III Comment rédiger? Soyez attentif à la justesse et la précision de votre expression. Faites le plus possible référence au(x) document(s), en les citant (pour les textes) ou en en relevant des informations ciblées. Lorsque le sujet contient deux documents, veillez à les associer en évitant de consacrer un paragraphe entier à chacun d'eux. Étape 1 Identifier le(s) document(s) Étape 2 Comprendre la consigne La consigne qui accompagne le(s) document(s) vise à orienter votre travail.
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Nous les voyions
changer de tactique (passer d'attaques à la roquette à des attentats suicides, par
exemple) quasi simultanément dans différentes villes. Ils exécutaient une funeste
chorégraphie dont la structure, souvent méconnaissable, était en constante évolution. Retrouvez le corrigé de l'évaluation de la spécialité HGGSP de Terminale du mercredi 11 mai 2022
Sujet 1: La conquête de l'espace de 1957 à nos jours: rivalités et coopérations
Ce sujet croise les deux axes du thème 1 sur les nouveaux espaces (avec deux jalons, sur la course à l'espace et sur la station internationale), en se centrant uniquement sur l'espace astronomique et en occultant les mers et océans; le thème conclusif sur la Chine est également à mobiliser. Le « de 1957 à nos jours » insiste sur les évolutions et peut induire une approche chronologique (voir plan ci-après). [accroche] La coopération internationale, et notamment russo-états-unienne, a toujours perduré sur la Station Spatiale Internationale, quelles que soient les crises.
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Contenu
Cet exercice se compose d'un titre et d'un ou deux documents de nature différente, accompagnés d'une consigne. Vous devez analyser ce ou ces documents dans un développement construit et argumenté. I Quels sont les objectifs de l'étude critique de document(s)? On attend que vous soyez capable: – d'élaborer une problématique à partir du sujet et du (ou des) document(s); – de comprendre le sens général du (ou des) document(s); – de sélectionner les informations extraites du (ou des) document(s), de les hiérarchiser et de les expliciter; – de prendre un recul critique dans la réponse à la problématique, en vous appuyant sur le contenu du document et sur vos connaissances personnelles. II Comment structurer l'étude critique de document(s)? Comme pour la dissertation, votre devoir doit comporter une introduction, un développement en plusieurs parties et une conclusion. L' introduction présente de façon détaillée le ou les documents, en les replaçant dans leur contexte. Elle se poursuit avec la formulation de la problématique et l'annonce du plan.
A titre d'exemple, les choix du Time comme "personnalité de l'année" en 1979, 1980 et 1981 permettent d'introduire le chapitre sur "la modification des grands équilibres économiques et politiques mondiaux. Le temps de travail sur document est – en seconde, en première ou en terminale – un temps d'analyse, où l'élève doit être en capacité de comprendre le point de vue de l'auteur, de l'expliciter, de prendre du recul sur le contenu en le mettant en relation avec ce qu'il sait par ailleurs du sujet étudié. Le programme d'histoire considère que les points de passage et d'ouverture - qui, « associés au récit du professeur » confèrent à l'histoire sa dimension concrète – constituent des « moments privilégiés » pour travailler « l'étude critique de documents ». Plusieurs scénarios pédagogiques se dessinent donc pour placer l'élève en situation d'analyse:
Scénario 1: Donner à l'élève un certain nombre de clés de compréhension du contexte dans lequel s'insère le document pour lui permettre de comprendre le point de vue de l'auteur.
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