CONSIGNE = A partir de la restitution des différents travaux réalisés par mes camarades lors de l'activité 1, nous réalisons collectivement une carte mentale de synthèse sur la violence de masse qui caractérise la première guerre mondiale. CONSIGNE = A partir des documents proposés, je réponds aux questions posées en faisant des phrases correctement ponctuées et orthographiées. Carte mentale génocide armenian national. DOC 1 – La chronologie du génocide arménien Q1: Quelle est la situation de l'Empire Ottoman dans la guerre au début de 1915? (DOC 1) Q2: Qui donne l'ordre d'exterminer les …
DOCUMENTS EN TÉLÉCHARGEMENT Plan de travail individuel SI ON REVISAIT? Je revois la situation de l'Europe en 1914 AVANT la classe PENDANT la classe APRES la classe BLOCS D'APPRENTISSAGES N°1 et 2 > Dans mon cahier, sur une nouvelle page de droite, je recopie le titre de la partie, du thème, …
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Lettres et Sciences humaines Fermer Manuels de Lettres et Sciences humaines Manuels de langues vivantes Recherche Connexion S'inscrire Le génocide des Arméniens P. 246-247
En 1915-1916 se déroule dans l'Empire ottoman un massacre de masse: le génocide des Arméniens. Ces derniers sont une minorité chrétienne dans un Empire à majorité musulmane. Les dirigeants turcs de l'Empire décident de profiter de la guerre pour s'en prendre aux Arméniens, accusés de soutenir l'ennemi russe, et lancent une politique de déportation et d'extermination d'une grande partie du peuple arménien vivant dans l'Empire. Au total, 1, 2 million d'Arméniens périssent lors de ce génocide. J'ai une carte mentale à faire sur le génocide arménien, pouvez vous m'aidez? je dois répondre aux questions : qui, quand, où, comment,. Quelles sont les modalités et les conséquences du génocide des Arméniens? La non-intervention des puissances européennes
Depuis la fin du XIX e siècle, le traitement des minorités arméniennes par l'Empire ottoman est connu des puissances occidentales. Sur cette caricature, parue dans le journal satirique Punch, le Royaume‑Uni hésite à intervenir à cause de considérations économiques, comme le montrent ses poches qui débordent de « revenus turcs ».
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Juin-août: Les départs des convois vers les « zones de relégation » battent leur plein partout dans l'empire. Après août, il n'y a plus d'enfants, de femmes ou de personnes âgées à mettre en marche dans les six vilayets orientaux, et seuls 15 à 20% d'entre eux atteindront leur destination finale. Juillet-automne: Les Arméniens, très majoritairement de Cilicie et de l'Ouest anatolien, remplissent les camps de concentration et les localités de relégation. 1916
Février: Le gouvernement jeune-turc décide l'exécution des déportés qui ont réussi à survivre dans les camps du désert syro-mésopotamien. La seconde phase du génocide s'ouvre. Juillet: Constantinople supprime le patriarcat arménien, qui assistait les déportés dans le désert. PARCOURS 3 – DECRIRE le génocide arménien (guidé) – La Classe d'Histoire. Juillet-décembre: Les camps de concentration de la ligne de l'Euphrate sont vidés et leur population est exécutée. 1918
Printemps-été: L'armée ottomane, profitant de l'effondrement militaire de la Russie après la révolution bolchevique, reprend son offensive et de nouveaux Arméniens sont massacrés en Azerbaïdjan iranien, dans le Caucase russe, à Gandja et à Bakou.
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Une séquence pour introduire le travail sur l'espace en découverte du monde. Les aires | CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | grandeurs et mesures | Edumoov. Une première séquence pour découvrir les représentations de la Terre: le globe terrestre et le planisphère. Le petit bricolage « MOI et LE MONDE » permet de revenir sur l'espace familier de l'enfant (classe, école, ville) pour découvrir ensuite les paysages, la carte fin d'année, nous complèterons le travail sur la Terre avec la protection de la planète et la déforestation (en lien avec notre thème). Pour commencer: LA PLANETE BLEUE REPRESENTATION PREMIERE SEANCE MOI et LE MONDE PDF MOI et LE MONDEmodifiable DIAPORAMA LA TERRE LE GLOBE LE PLANISPHERE Documents individuels LES REPRESENTATIONS DE LA TERRE EXOS Une animation: ICI Liens: Pour suivre l'actualité N'hésitez pas à laisser votre e-mail ci-dessous.
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Avez-vous eu une valeur précise de l'aire de la surface des châteaux? Non car notre pavage avec les objets laissait des petits espaces blancs. Introduire la notion d'unité de référence ayant une forme "rectiligne" - carré, losange, triangle... pour recouvrir toute la surface. Comment peut-on comparer 2 aires à distance, c'est-à-dire sans découper les surfaces? Faire reformuler l'utilisation d'une aire de référence et réaliser un pavage. Pour comparer une aire sans la mesurer, - je peux découper, réorganiser et recoller une surface pour voir comment elle recouvre l'autre: si elle a une aire plus grande, elle va dépasser, si elle est plus plus petite, elle ne recouvrira pas toute la surface, si elle est égale à l'autre, elle la recouvre complètement. 2. Pour comparer une aire en la mesurant, - je réalise un pavage avec une unité de référence et je compare le nombre d'unités utilisées. Les représentations de la terre cm1 la. 6. Application individuel | 10 min. | entraînement
Les élèves réalisent un exercice * (CM1)/ ** (CM2) de comparaison de surface sur leur cahier du jour: - CM1: sans pavage, avec formes rectilignes.
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Discipline
Grandeurs et mesures
Niveaux
CM1, CM2. Auteur
Y. GILIBERT
Objectif
CM1 / CM2:
- Comparer des surfaces selon leurs aires sans avoir recours à la mesure, par superposition ou par découpage et recollement. - Déterminer des aires à partir d'un pavage simple, ou les estimer, en faisant appel à une aire de référence. Les exprimer dans une unité adaptée (cette unité peut être un maille d'un quadrillage adapté, des cm2, des m2 ou des km2). Germination et Développement d'une graine | CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | sciences et technologie | Edumoov. - Différencier le périmètre et l'aire. CM2:
- Déterminer la mesure de l'aire d'une surface en utilisant une formule:
aire d'un carré, d'un rectangle
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020
Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux: longueur (périmètre), aire, volume, angle. S'engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures. Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de la vie quotidienne.
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Hypothèses | 5 min. | découverte
Observation sèche de la graine Emettre des hypothèses: qu'est-ce qu'il y a dedans? faire un schéma
2. Vérification | 15 min. | recherche
Expérience: dissection de la graine Faire un schéma d'observation Trouver les légendes grace à leurs definitions
3. Trace écrite | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Schéma légendé d'une graine découpée avec les légendes Document 1 joint
2
La germination
Connaître les conditions nécessaires à la germination
40 minutes (3 phases)
soucoupes, pots,...
graines
coton
terre/terreau
1. Hypothèses initiales | 5 min. Les différentes représentations de la Terre : CM1-CM2 - Fée des écoles | Cm1 cm2, Evaluation cm2, Cm1. | recherche
Schéma des élèves: comment ca va se passer quand la graine va grandir? Mise en commun des reponses initiales: racines ou tige ou feuille? Ou les trois? dans quel ordre? 2. Emission d'hypothèses pour la vérification | 10 min. | recherche
Comment savoir? → faire germer les graines ATTENTION: insiter sur le terme germination oui, mais dans quelles conditions? Emissions d'hypothèses et faire émmerger la notion de plants témoins "il faut de la lumière, de la chaleur, de l'eau, de la terre..... "
3.
| découverte
Observer le résultat. Est-ce que ça a poussé? Qu'est-ce qui sort en 1er donc? Activité: Remettre les images dans l'ordre. 3. Les représentations de la terre cm1 des. Conclusions | 25 min. | découverte
Après quelques jours d'observation, on peut conclure! Que faut-il pour que la graine germe? Redéfinir le terme « germination » et se rapporter à des références courantes pour la conclusion * pas besoin de lumière (on enfouit la plante! ) * pas besoin de terre (cf patates qui poussent en formant des germes ( → penser à en amener une), * pas besoin d'eau POUR LA GERMINATION, si la graine est dans son état naturel ie pas un haricot sec (sécher pour pourvoir garder des années sans replanter) QUESTION: Oui, mais si on veut faire pousser des haricots, comment faire? On veut obtenir de nouveaux haricots. ==> donc il faut faire grandir les germes Refaire des germes nouveaux avec les bonnes conditions