Suite aux évaluations des acquis des CP CE1 du mois de septembre issues des recherches de Stanislas Dehaene, j'ai souhaité découvrir l'ouvrage « Apprendre! Les talents du cerveau, le défi des machines » paru à la même période. Stanislas Dehaene est professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale, membre de l'Académie des sciences. Il préside le Conseil scientifique de l'Education nationale. « Notre cerveau possède, dès la naissance, un talent que les meilleurs logiciels d'intelligence artificielle ne parviennent pas encore à imiter: la faculté d'apprendre. Le Logiciel Kalulu - Mon Cerveau à l'école. Même le cerveau d'un bébé apprend déjà plus vite et plus profondément que la plus puissante des machines actuelles. Et cette remarquable capacité d'apprentissage, l'humanité a découvert qu'elle pouvait encore l'augmenter grâce à une institution: l'école. Au cours des trente dernières années, d'importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l'apprentissage.
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L'apprentissage des formes L'instinct d'apprendre L'hypothèse du recyclage neuronal La naissance d'une culture Les neurones d'un lecteur Les neurones bigrammes L'arborescence neuronale des mots Combien de neurones pour la lecture?
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Les résultats de l'étude n'iraient pas à l'encontre de ce qui est écrit dans la note ou sur le site qui présente le logiciel. Extrait de du 09.
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Un article est en cours de rédaction. Le premier module du logiciel est donc validé et fonctionnel. Aujourd'hui, nous sommes dans la dernière phase de validation d'un second module. Bibliographie
[1] Dehaene (Dir. ) (2011). Apprendre à lire: des sciences cognitives à la salle de classe. Paris: Odile Jacob. [2] Ziegler J. C. & Goswami U. (2005). Numérique : "pas d’effet générique, mais des logiciels font leurs preuves".... Reading acquisition, developmental dyslexia, and skilled reading across languages: a psycholinguistic grain size theory. Psychological Bulletin, 131(1), 3-29. [3] Voir Sprenger-Charolles & Colé (2013). Quelles sont les méthodes les plus efficaces pour apprendre à lire? Etudes avec des enfants ayant appris à lire en langue maternelle ou seconde. ANAE, 123: 127-134. [4] Voir Peereman, Sprenger-Charolles, & Messaoud-Galusi (2013). The contribution of morphology to the consistency of spelling-to-sound relations: A quantitative analysis based on French elementary school readers. L'Année Psychologique, 113(1), 3-33.
Le retour d'informations, troisième des 4 piliers de l'apprentissage
Par la notion de retour d'informations, le reportage met en avant l'importance de l'erreur dans les apprentissages. Le cerveau apprend grâce à l'erreur. Malheureusement, les professeurs la sanctionnent systématiquement dans nos écoles. On la considère comme étant négative. Pourtant, l'erreur renvoie au raisonnement de l'enfant à un moment précis. Le cerveau fonctionne par prédictions et tant que le cerveau n'a pas fait l'erreur, celle-ci reste une possibilité. A chaque prédiction vérifiée, le cerveau réajuste ses raisonnements grâce à un signal d'erreur. Logiciel lecture dehaene de la. Pour progresser, l'élève doit la comprendre pour la dépasser. C'est grâce aux erreurs que le cerveau apprend. La consolidation, quatrième et dernier des 4 piliers de l'apprentissage
Pour consolider les apprentissages, il faut que le cerveau procède à une automatisation des savoirs, c'est-à-dire, qu'il y ait un passage de l'explicite à l'implicite ou du conscient à l'inconscient.
L'analyse transactionnelle est une théorie complexe. La volonté d'Eric Berne était de partager son diagnostic avec ses patients. Il fallait donc avoir un langage commun, compréhensible par un néophyte. Son objectif était « qu'un enfant de 7 ans comprenne les états du moi en 5 minutes ». Il a su présenter un premier niveau de sa théorie, simplement, pour qu'elle soit compréhensible par le plus grand nombre. Analyse transactionnelle. Cependant, ce n'est que la partie émergée de l'iceberg. Ne vous y trompez pas, le fond théorique reste ardu et ne peut pas être dispensé correctement par des personnes non ou mal formées. L'EATA, European Association for Transactional Analysis, association mère des associations nationales, organise plusieurs fois par an des examens pour certifier praticiens et formateurs. Ce sont des cursus longs. Un cours 101
Un praticien CTA ayant reçu une approbation d'instructeur 101. Son approbation est valable 5 ans. Un formateur PTSTA ayant reçu une approbation d'instructeur 101. L'approbation est définitive.
Un formateur TSTA ou TTA ou CTA Trainer. Ils ont eu l'approbation quand ils étaient PTSTA. Les formations avancées
Un formateur PTSTA, CTA Trainer, TTA ou TSTA
Retrouvez la signification des abréviations
Le cours 101 est la formation d'introduction à l'AT. C'est aussi un prérequis pour s'engager dans un processus de certification CTA, analyste transactionnel certifié. Cette formation est standardisée. Elle dure au minimum 12 heures, et le formateur doit présenter tous les sujets contenus dans le programme prévu par les instances officielles. La formation est dispensée par un instructeur 101, agréé par l'EATA. Formation analyse transactionnelle paris. Au terme de la formation, le participant reçoit une attestation de participation. Pour ceux qui n'auraient pas la possibilité de suivre 2 jours de formation en salle, il est possible de passer l'examen 101 écrit. Cet exercice se fonde sur le plan du cours « 101 ». C'est un examen « à livre ouvert », c'est-à-dire que le candidat répond aux questions dans le temps qui lui convient, en s'aidant comme il lui plaît de n'importe quel livre d'AT ou autre source d'information.
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