Les représentations mentales activées lors de la compréhension de métaphores. IUT Saint Denis Techniques De Commercialisation (Saint Denis)
Saint Denis
1988 - 1990
DUT techniques de Commercialisation, Business
Techniques de Commercialisation
Réseau
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La plupart des jeux peuvent être joués à deux et la coopération est nécessaire pour réussir. " Un petit mot de conclusion? "La conclusion faite par M. Gerardo Herrera (Université de Valence, Espagne) en clôture de la conférence était tout à fait pertinente. Fondation rothschild unité vision et cognition de. Il interrogea son public sur plusieurs points essentiels:
– le premier est très pragmatique: qui peut aujourd'hui acheter un tel matériel? Il est important de prendre en considération que ce premier congrès a pris place dans une Espagne durement touchée par la crise économique mondiale; il n'est donc pas étonnant que les organisateurs s'interrogent sur le devenir de leur propre recherche et le développement de ces applications, et aussi sur la possibilité pour les institutions et les familles de les acquérir. C'est une question que nous nous posons également en France. Si les innovations logicielles sont pour la plupart gratuites et applicables sur la grande majorité des tablettes et smartphones, elles exigent parfois l'acquisition d'un matériel complémentaire, et certaines innovations proposées fonctionnent avec un matériel onéreux, en France, peu accessible aux familles et aussi aux institutions qui manquent déjà de moyens pour le matériel courant.
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– les outils logiciels et/ou matériels présentés à la conférence sont-ils adaptés aux enfants qui souffrent de handicaps sensoriels et perceptifs? Il est évident que les enfants qui souffrent d'un trouble visuel grave n'ont pas accès à la grande majorité des innovations proposées. Présentation de l’équipe – Vision et Cognition. Mais que dire des enfants qui souffrent de troubles moteurs et, plus discrets et difficiles à diagnostiquer et pourtant si fréquents, de troubles de la proprioception qui parasitent la commande motrice et la coordination visuo-motrice? C'est sur ce dernier point que je veux conclure en tant que neuropsychologue et clinicien. Je suis convaincu que ce nouveau champ de technologies est aussi un nouveau champ de compétence thérapeutique. Nous devons nous intéresser à ces innovations qui peuvent apporter un bénéfice réel aux enfants pour développer leurs compétences et les aider à gagner en autonomie. Mais nous ne devons pas seulement nous y intéresser, nous devons aussi participer à ces développements car la compréhension des fonctions motrices, cognitives et perceptives mises en jeu dans l'utilisation de chacune de ces applications déterminera leur efficacité.
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Avec Sylvie Chokron, neuropsychologue, responsable de l'équipe Vision et cognition à la fondation ophtalmologique Rothschild, Édouard Gentaz, neuropsychologue, professeur de psychologie du développement à l'université de Genève, et Sandrine Garcia, sociologue, professeure de sciences de l'éducation à l'université de Bourgogne Franche-Comté. Les neurosciences interviennent de manière croissante dans les débats concernant l'apprentissage scolaire. Service de neurologie | Hôpital Fondation Rothschild. Cette histoire n'est pas neuve. Depuis les premiers travaux menés au début du XX e siècle par le psychologue et pédagogue Alfred Binet en matière de mesure de l'intelligence, la psychologie expérimentale a cherché à s'appliquer à l'enfance et à l'enseignement. Les progrès réalisés au cours des trente dernières années dans la compréhension du cerveau et des processus cognitifs ont toutefois donné un nouvel essor à ce domaine de recherche, suscitant autant d'attentes que de débats. Son champ d'application a trouvé deux objets principaux: l'étude des troubles de l'apprentissage et l'amélioration des méthodes et des environnements d'apprentissage.
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Les recherches menées à travers le monde s'intéressent aussi bien aux contenus didactiques - méthodes d'apprentissage de la lecture, de l'écriture ou des mathématiques…- qu'aux compétences transversales des élèves (mémoire, attention, émotion…). Au risque, affirment certains, de minorer la force des inégalités sociales d'apprentissage par une approche trop universalisante ou théorique. Armées d'une meilleure connaissance des principes de l'attention, de la mémoire et du développement de la pensée, les neurosciences cognitives sont-elles aujourd'hui en mesure d'apporter aux enseignants et aux élèves des pistes concrètes d'amélioration de l'enseignement? Mathilde ROUSSEL (Fondation Ophtalmologique Adolphe de Rothschild - Unité vision et cognition) - Viadeo. Comment se déroule le passage du laboratoire à l'école? Cette transition croise-t-elle le chemin des sciences sociales? Deux neuropsychologues et une sociologue nous indiqueront si leurs disciplines portent un regard convergent sur les apprentissages pendant l'enfance. Rencontre animée par Caroline Lachowsky, journaliste scientifique à RFI.
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Directrice de recherche CNRS. Responsable de «l'Unité Fonctionnelle Vision et Cognition», service de neurologie, Fondation ophtalmologique Rothschild. THÈME DE RECHERCHE
Caractérisation des troubles neurovisuels chez l'enfant porteur d'une atteinte neurologique.
SUBVENTION JED: 150. Fondation rothschild unité vision et cognition langues langage ergonomie. 000 €
OBJET DE LA SUBVENTION
Sémiologie des troubles neurovisuels et de leurs substrats neurologiques chez des enfants de 4 à 8 ans. OBJECTIF DU PROJET
Soutenue par la Fondation JED l'Unité Vision et Cognition a mené un projet de recherche visant à définir et à caractériser les troubles visuels, spatiaux et attentionnels chez les enfants ayant survécu à une asphyxie périnatale et porteurs de troubles de l'interaction sociale. Ce travail nous a permis de montrer que dans leur grande majorité, les enfants présentant des troubles de l'interaction et/ou ayant survécu à des conditions neurologiques difficiles présentent des troubles neurovisuels allant de l'amputation du champ visuel à des troubles de l'analyse ou de l'attention visuelle.
Mieux connus, mieux caractérisés, mieux dépistés, ces troubles doivent être pris en compte afin de comprendre comment ils s'insèrent dans la constellation complexe des troubles des apprentissages, du développement et des interactions sociales. Fondation rothschild unité vision et cognition mon. En effet, la vision est, au cours du développement de l'enfant, le socle d'un grand nombre d'acquisitions et d'apprentissages autour desquels vont se structurer la personnalité et la cognition. CARACTÉRISATION DES TROUBLES NEUROVISUELS CHEZ L'ENFANT PORTEUR D'UNE ATTEINTE NEUROLOGIQUE
Des études mettent en évidence que la prématurité ainsi que des épisodes d'hypoxie seraient l'une des causes organiques les plus fréquentes des troubles neurovisuels chez l'enfant. Grâce au soutien de la Fondation JED, nous avons pu mener une recherche entre 2009 et 2011 dans le but de caractériser la sémiologie des troubles neurovisuels et de leurs substrats neurologiques chez des enfants de 4 à 8 ans. Nous avons ainsi pu montrer que les enfants nés dans un contexte de grande prématurité ou d'anoxie cérébrale présentent le plus souvent des troubles du champ visuel, de l'attention visuelle, de l'analyse et de la mémoire visuelle qui entravent grandement leur relation au monde, leurs capacités locomotrices ainsi que leurs apprentissages.
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