Convention et bonne pratique
On vient de voir, tout au long de ce chapitre, comment définir ses propres objets en définissant des classes. Afin de rendre les codes qu'on écrit plus lisibles par nous-mêmes et par les autres programmeurs, il est une bonne pratique que de suivre des conventions adoptées par tous. Nous allons maintenant voir, dans cette dernière section de ce chapitre, les conventions les plus connues. De plus, on peut écrire un même programme de plusieurs manières différentes. Il existe toute une série de règles de bonne pratiques qu'il convient de suivre pour rendre les programmes plus clairs et lisibles par tout le monde. Nous allons également voir quelques règles de bonne pratique, liées à la programmation de manière générale, à Java et à la programmation orientée objets. Convention de nommage
Le premier lot de règles concerne le choix des différents noms. Bonne pratique de programmation java.sun.com. On a déjà vu comment faire pour choisir un nom aux variables et constantes au premier chapitre. Rappelons brièvement ces règles: par convention, les noms de variables commencent par une minuscule et ne contiennent des majuscules qu'à chaque changement de mot.
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« O » correspond au principe open/closed (ouvert/fermé). Une classe doit être ouverte à l'extension, mais fermée à la modification. Hmm… mais encore? Eh bien, lorsque vous ajoutez un nouveau concept au système (une fonctionnalité), vous ne devriez pas avoir à revenir en amont et à effectuer tout un ensemble de modifications sur l'existant pour qu'il puisse supporter le code de la nouvelle fonctionnalité. « L » correspond au principe de substitution de Liskov. L'ajout d'un sous-type par héritage ne doit pas rompre le code existant. C'est ce que j'appelle le principe « zéro surprise ». En d'autres termes, si le système fonctionne et que j'ajoute une nouvelle classe héritée d'une autre, le système doit continuer de fonctionner. « I » correspond au principe interface segregation (ségrégation des interfaces). Il s'agit pour l'essentiel du principe de responsabilité unique appliqué aux interfaces. Bonne pratique de programmation - Langage Java. « D » correspond au principe dependency inversion (inversion des dépendances). Les classes de haut niveau ne devraient pas avoir à être modifiées lorsqu'une classe de bas niveau est modifiée.
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Il n'est donc pas autonome. Des cours JAVA a téléchargé et de la documentation gratuite pour s'initier à la programmation objet et au langage Java. Il utilise des exemples tires de l'univers scientifique. pour débuter et se perfectionner en Java. Java Bonnes pratiques de programmation | AMS Training. Grâce à ce cours et une série d'exemples simples, apprenez tout sur Java, les classes, les exceptions, les threads, comment créer une interface graphique pour programmer des applets et des applications.. L'idée directrice est d'étudier des exemples de programmes JAVA en expliquant les notions qu'ils mettent en jeu, puis de proposer à chaque fois quelques exercices d' sur les APIs, frameworks et outils de développement d'applications avec le langage de programmation Java. Exercices JAVA
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Pour, au moins, deux raisons:
(Je n'ai plus les sources de ce que j'avance, donc attention) La JVM est capable d'optimiser davantage le temps de passage du GC en plaçant les ressources en lecture seule dans un "endroit" de la mémoire réservé;
Lors de l'écriture d'un programme multi-thread, il est toujours bon de ne laisser aucun accès en écriture sur une ressource qui ne devrait jamais être modifiée. Ça t'épargnera des bugs improbables (et une perte de santé mentale). Enfin, si j'avais un conseil à te donner: initialise tes ressources le plus tard possible, inutile de déclarer une variable que tu ne traiteras que 50 lignes plus bas. En espérant que ça puisse t'aider. D'accord, merci beaucoup
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Quand ils sont pertinents, des parallèles sont menés avec les langages de programmation objet C++ et C#. La programmation multithread permettant l'exécution simultanée de plusieurs flux d'instructions est présentée, suivie d'une introduction aux tests unitaires tellement importants pour fiabiliser les objets. Enfin, le dernier chapitre est consacré à la réflexion en Java qui promet quelques surprises. À la fin de ce livre, le lecteur disposera de bases solides pour appréhender les puissantes API Java et réaliser des programmes objet modulaires, fiables et extensibles. Écrire des classes : Convention et bonne pratique. Luc Gervais exerce depuis vingt-cinq ans la profession de développeur logiciel. Venant du monde de l'électronique il a commencé par programmer en langage assembleur pour ensuite passer au C, C++, C# et Java. Il a animé de nombreuses formations sur ces différents langages de programmation aussi bien pour un public de développeurs professionnels que d'étudiants (Université de Rouen). Cette double expérience (technique et pédagogique) lui permet de répondre parfaitement aux attentes des lecteurs désireux de passer à la Programmation Orientée Objet (POO) avec le langage Java.
Autrement dit, quels sont les animaux qui ont beaucoup de points communs. À ce stade, évitez de prononcer le mot « famille », sans quoi vous induisez le travail de classification. Pour avoir pratiqué cette activité de nombreuses fois du CM2 au CE1, je tiens à vous préciser que les propositions les plus variées peuvent survenir. Si vous faites faire cette première recherche par groupes, vous pourrez par exemple obtenir:
— Ceux qui volent, ceux qui marchent, qui rampent, sautent ou nagent. — Ceux qui vivent sur terre, ceux qui vivent dans le ciel ( oui oui!! ), dans l'eau et/ou sous la terre. — Les petits, les « moyens » et les grands animaux. Il conviendra d'accepter toutes les propositions, à partir du moment où les critères ne sont pas mélangés. Ils devront d'ailleurs pouvoir être définis. La classification des êtres vivants – Les secrets du panda. Par exemple dans le premier cas, le critère de classement est le mode de locomotion et le milieu de vie pour le deuxième. Mais si on vous propose ceux qui volent et ceux qui n'ont pas de pattes, il faudra redéfinir la notion de critère avant d'aller plus loin.
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Comme vous le savez sans doute, mon projet de classe tourne autour des animaux du monde …avec une sortie dans un magnifique zoo en fin d'année. Nous allions, mes collègues et moi, le tour du monde et la découverte des animaux du monde. Nous découvrons au fur et à mesure de nos voyages, les animaux que Loup découvre ( avec la lecture suivie de Loup ici, les fiches DDM sur les pays, les fiches documentaires sur les animaux). Ainsi, nous travaillons donc 2 fiches documentaires par semaine ( voire 3). Voici donc le dossier complet:
Les groupes chez les vertébrés
Les élèves sont déjà sensibilisés aux groupes de la classification grâce à ces fiches. Attention, je ne travaille pas à proprement parler de la classification qui sera vue en CM1 et CM2 mais plutôt d'une initiation. CLASSIFICATION DES ANIMAUX AU CE1 – Cérianthe en classe. Nous commencerons par noter les noms des animaux rencontrés dans des cases. Les élèves chercheront bientôt les différents critères qui leur permettent de les classer dans tel groupe plutôt qu'un autre. On classe les animaux sur ce qu'ils ont: les poils, les plumes, les mamelles, nageoires…etc.
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LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX On distingue les vertébrés (animaux qui possèdent un squelette)
et les invertébrés (qui ne possèdent pas de squelette). Ensuite, pour classer les animaux en "familles",
on doit prendre en compte plusieurs critères:
Par quoi la peau est-elle recouverte? poils, plumes, écailles ou rien. Évaluation classification des animaux cms made simple. Le nombre de pattes:
2, 4, 6, 8, 10 ou aucune
La façon de respirer:
avec des poumons (respiration aérienne)
avec des branchies (respiration aquatique)
avec les deux (amphibie)
La façon dont naissent les petits:
dans le ventre de la maman (vivipare)
dans un oeuf (ovipare)
Ces critères permettent de classer les animaux
en plusieurs grandes familles. Voici une classification simplifiée des animaux, avec des photos et des liens vers des sites spécialisés pour en savoir plus... LES VERTEBRES
a) Les mammifères:
Caractéristiques communes
de tous les mammifères:
Ils sont couverts de poils (sauf les mammifères marins). ils ont une température constante. Ils possèdent 4 pattes (sauf les mammifères marins).
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Dans cet article vous trouverez du matériel pour réaliser des panneaux par classes d'animaux, ainsi que deux fiches d'exercices. De quoi aborder la classification des animaux en douceur, sans entrer dans les détails qui seront vus plus tard dans la scolarité. Il y a quelques semaines, je vous avais proposé des poèmes sur les oiseaux. L'un d'eux est à mon sens une belle entrée pour aborder la classification des animaux au CE1. En effet, « La clef des chants » présente une série d'animaux divers, qui sera votre point de départ. Je vous indique ci-dessous un exemple de déroulés de séances. Première phase
Vous reprenez donc le poème « La clef des chants »et présentez une photo de chaque animal. Évaluation classification des animaux cm1 2. À cet effet, vous trouverez en fin d'articles sept fichiers de huit photos par classe d'animaux: un pour les oiseaux, un pour les mammifères, un autre pour les reptiles, pour les poissons, les amphibiens, les insectes et les mollusques. Une fois les photos affichées au tableau, dans l'ordre d'apparition à l'intérieur du poème, vous demandez aux élèves comment on pourrait les classer.
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Le tri: présence ou absence d'un critère
le rangement: un critère utilisé de manière continue: ex. du plus petit au plus grand. Remarques
J'utilise dans la consigne la notion de rangement sans l'expliquer. Il serait souhaitable de trouver un terme plus générique qui englobe les différentes notions de tri, rangement et classification afin de laisser toute liberté aux élèves de construire leurs critères et méthodes. 1. Evaluation La classification des animaux : CE1 - Cycle 2 - Bilan et controle corrigé. Recherche d'un classement | 15 min. | recherche
Temps 1: présentation de la tâche: vous devez decouper les images d'animaux et les disposer sur l'affiche commune selon vos propres critères, c'est-à-dire, selon vos propres raisons. Mais surtout, vous devez expliquer par écrit pourquoi vous avez fait ces choix. Temps 2: mise au travail. Le PE circule pour vérifier la mise au travail des différents groupes, il vérifie qu'il y a bien un travail de groupe et d'argumentation. Vérifie et aide à l'explicitation des choix
2. Mise en commun | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Temps 1: Les groupes affichent leur travail.