J'avais prévu d'utiliser (entre autres) les boîtes à compter Nathan mais je n'ai pas retrouvé tous les modèles dans ma classe. Du coup j'ai bricolé deux ateliers:
Mettre autant de jetons dans la boîte que le nombre écrit sur la fiche modèle Mettre dans la boîte l'étiquette correspondant au nombre d'objets dessinés sur le modèle
Pour faciliter la correction et inciter les élèves à utiliser des regroupement, les objets à compter sur les fiches sont visuellement groupés i. e. 4 points et encore 3 points ça fait 7 plutôt qu'une énumération 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Souvenir - Jardin de Balata | Boutique Particuliers La Poste. J'ai aussi prévu des fiches pour mes MS, de 1 à 5 et de 5 à 10 avec ou sans les constellations du dé pour les élèves ayant encore du mal à associer écriture chiffrée et quantité (i. soit l'élève arrive à lire directement ce qui est écrit, soit il peut s'aider des dés pour mettre autant de jetons que de points sur les dés). Une autre solution pourrait être de ne pas mettre les dés et d'inciter à l'utilisation de la bande numérique mais je n'ai pas fait ce choix pour l'instant car il me semble que les allers-retours visuels entre la fiche modèle, la bande numérique, la boîte de jetons et la case où il faut les mettre constituent alors une activité trop complexe pour ceux qui ont, au contraire, besoin de plus simple.
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D'autres ont fait immédiatement l'association, aux erreurs de comptage près. Quand il leur fallait mettre autant de jetons dans la boîte que le nombre indiqué sur la fiche on retrouve les mêmes procédures que précédemment (association directe ou besoin de la bande numérique). Par contre, mettre x jetons dans la boîte peut poser problème à certains. Non pas qu'ils n'arrivent pas à reconnaître l'écriture chiffrée ou à compter x jetons: ils n'arrêtent pas de mettre des jetons dans la boîte, comme si l'objectif de x jetons était oublié ou comme si il y avait estimation de la quantité « il m'en demande douze, c'est beaucoup, j'en mets beaucoup ». Je n'arrive pas a déterminer si on est réellement dans l'oubli (surcharge cognitive liée à l'activité de comptage? ) ou si l'écriture chiffrée, porteuse de l'information quantité, perd son sens (d'où estimation un peu, beaucoup, etc. Fiches boites à computer à imprimer mac. ). C'est probablement à retravailler sur des nombres plus petits. Affaire à suivre. Par contre, en vérifiant les boîtes de mes élèves, j'ai constaté des erreurs dans les fiches (une fiche avec plusieurs fois le onze par exemple).
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mélanie 1 février 2017 à 13:21 Je feuillète le catalogue Nathan, je me dis, "c'est ça que je cherche" (des boites à compter avec activité de tri). Je me dis, encore une heure à préparer, à moins que pinterest ne me donne quelque chose de sympa; et là, que me dit pinterest? va chez Laurène! Quelle cloche, j'aurais du m'en douter!. Ça devrait devenir un réflexe! Merci Laurène! Répondre Supprimer
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Après avoir fait travailler mes élèves quelques temps avec les boîtes à compter, je les ai fait bosser sur fiche, histoire de pouvoir évaluer la compétence « associer un nombre et son écriture chiffrée ». Je vous propose donc des fiches sur plusieurs niveaux afin de pouvoir différencier (1 à 5, 6 à 10, 11 à 15, 15 à 20). Fiches boites à computer à imprimer gratuit. J'ai repris les deux ateliers que j'avais fait avec les fiches modèles:
compter des figures et mettre la bonne étiquette nombre reconnaître le nombre en écriture chiffrée et dessiner le bon nombre de points dans la case
A noter que ce deuxième travail nécessite de poser une exigence en termes de lisibilité sur leurs dessins de points… mes élèves ont eu tendance à trop serrer leurs dessins (à la limite de la superposition), ce qui ne rend pas simple la correction. On a donc fait un travail d'observation des productions pour voir quelles étaient les productions les plus faciles à « lire ». On aurait pu éviter le dessin en leur donnant d'autres étiquettes avec n objets à mettre en face du bon nombre.
Voilà, je viens de passer 6 petites heures à faire ces 48 fiches:D
Voici 3 séries de 16 fiches à utiliser avec les boites à compter:
Série 1: majuscules
Série 2: minuscules
Série 3 cursives
Les enfants doivent rechercher les cartes correspondantes aux lettres des planches et les placer dans les bons compartiments. Il y a plusieurs façon de jouer:
Planches majuscules: cartes majuscules, cartes minuscules, cartes cursives ou cartes polices fantaisies
Planches minuscules: cartes majuscules, cartes minuscules, cartes cursives ou cartes polices fantaisies
Planches cursives: cartes majuscules, cartes minuscules, cartes cursives ou cartes polices fantaisies
la fiche
les cartes
J'ai aussi réalisé que corriger leurs productions dans le cas où je leur demande de mettre la bonne étiquette nombre me prenait trop de temps (j'ai moi aussi besoin de compter les dessins) et m'empêchait de travailler correctement avec mon groupe en atelier dirigé. Du coup j'ai modifié les fiches pour que la correction soit écrite en lettres en haut de la fiche (par exemple douze treize quinze onze quatorze): l'adulte n'a plus qu'à lire la solution et vérifier ce qu'a mis l'élève. A noter que s'ils apprennent à lire le nom des nombres en écriture alphabétique l'objectif de comptage / association de l'écriture chiffrée est perdu mais, même pour les élèves les plus avancés, on en est encore loin en ce milieu d'année. Et puis c'est écrit tellement petit que c'est assez difficile à lire… même pour l'instit. 🙂
C'est là: Modèles boîtes à compter. A imprimer, massicoter et plastifier. La maternelle de Laurène: Boites à compter - transcription de lettres. La première page est à imprimer deux fois pour avoir deux jeux d'étiquettes nombres. Avec mes GS, je suis en train de travailler sur l'association nombre / écriture chiffrée au delà de 10.
Le volume peut être défini comme la quantité d'espace total occupé par la matière, qu'elle soit solide, liquide ou gazeuse. Le volume est mesuré par l'unité de base du centimètre cube et il est exprimé par le symbole cm3. Généralement, le volume de toute substance rectangulaire peut être trouvé à l'aide d'une formule mathématique de Volume = longueur x largeur x hauteur. C'est une formule très simple mais elle ne peut pas être appliquée à des objets de forme irrégulière comme les bouchons de liège et les balles de golf. Par conséquent, une autre méthode est utilisée pour trouver le volume d'objets impairs et de forme irrégulière. Cette méthode est connue sous le nom de déplacement d'eau. Il est basé sur le principe d'Archimède selon lequel le volume d'un objet serait égal à la quantité d'eau déplacée. Bonjour, est-ce aue quelqu'un pourrait m'aider à cet exercice je suis en 5ème merci d'avance ! Question : 1) Quel est le volume du tournevis. Le déplacement de l'eau serait donc égal au volume de l'objet. Il suffit donc de mettre un bouchon dans une baignoire remplie d'eau à ras bord et vous pourrez connaître son volume par la quantité d'eau déplacée.
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On peut voir un bouchon flotter à la surface de l'eau ou rester immergé en équilibre à mi-hauteur si on l'accroche à une chaîne. Pour aller plus loin, relancer la même vidéo suivante enrichie de commentaires et de quiz:
Pour vous aider dans la réalisation de l'expérience et son interprétation, consulter la fiche d'accompagnement suivante. Peut on mesurer le volume d un bouchon de liège par michel. Fiche d'accompagnement de l'expérience:
Matériel
un bouchon de liège;
une petite chaîne métallique, par exemple un collier ou bien des trombones de bureau accrochés les uns aux autres;
un récipient de verre assez profond;
un petit morceau de fil de fer ou un trombone de bureau;
éventuellement du gros sel;
éventuellement un ballon gonflé avec un gaz plus léger que l'air. Montage et réalisation Accrocher une chaînette métallique à un bouchon au moyen d'un petit morceau de fil de fer ou d'un trombone de bureau (voir la figure 1). Placer le bouchon muni de la chaîne dans le fond d'un récipient de verre profond. Verser de l'eau dans le récipient. Au début le bouchon flotte à la surface de l'eau.
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3 – Poser de nouveau le bouchon à la surface de l'eau après l'avoir graissé: son comportement est exactement l'inverse de celui du bouchon non graissé. Explications
L'expérience est simple et spectaculaire mais l'explication des phénomènes physiques n'est pas encore complète. Cette expérience est souvent citée dans la littérature, mais on y propose des interprétations très variées. Ne pouvant pas fournir d'explication complète, nous proposons maintenant un inventaire des effets physiques qui peuvent éventuellement jouer un rôle. Peut on mesurer le volume d un bouchon de liège www. Le facteur influençant de façon décisive le comportement du bouchon doit être la forme incurvée de la surface de l'eau, cette forme résultant des forces de tension superficielle (voir les photos a et b). C'est au niveau de la ligne de contact entre l'eau et le verre (ainsi qu'entre l'eau et le bouchon) que les écarts de la surface de l'eau à la planéité sont les plus grands. L'angle de bord entre l'eau et le bouchon change complètement lorsque le bouchon est graissé: le bouchon graissé est mal mouillé par l'eau (voir à ce propos l'expérience « Objets flottants plus denses que l'eau »).
Lorsque la densité d'un objet est supérieure à celle de l'eau, il coule. Dans le cas du caoutchouc, il flotte car sa densité est bien inférieure à celle de l'eau. Quels liquides flottent sur l'eau? Les liquides plus légers (comme l'eau ou l'huile végétale) ont une densité plus faible que les liquides plus lourds (comme le miel ou le sirop de maïs), ils flottent donc au-dessus des liquides plus lourds. La même quantité de deux liquides différents que vous avez utilisés dans le récipient aura des densités différentes car elles ont des masses différentes. Les centimes nager dans l'eau? Le cuivre a une densité de 8, 92 g/cm3. Comme le sou a une densité plus élevée que l'eau, il coule dans l'eau. Peut on mesurer le volume d un bouchon de liège festival pays. Cependant, si vous avez quelque chose pour soutenir le penny à la surface de l'eau, le penny ne descendra pas. Si vous ajoutez plus de centimes que l'objet ne peut en supporter, il finira par baisser. Les fluides nagent ou coulent-ils dans l'eau? Un liquide flotte lorsqu'il est moins dense que le liquide dans lequel il a été placé.