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AXIS IV: Facteurs de stress passés – graves, perturbations précoces du développement. Facteurs de stress actuels – modérés, orientation prochaine possible vers un placement résidentiel. AXIS V: GAF est actuellement de 60. La psychoéducation (Dossier – plusieurs liens) | Psychoéducation - Éducation - Société. RECOMMANDATIONS: A ce stade, le patient est coopératif pour être orienté vers un placement résidentiel pour adultes. Le patient bénéficiera d'une psychothérapie de soutien continue et d'une orientation professionnelle, et pour le moment, il devrait rester sur son régime actuel, qui comprend la surveillance de sa NFS pendant le traitement au Clozaril. Échantillon n°2
DATE DE LA CONSULTATION: MM/JJ/AAAA
Médecin référent: John Doe, MD
Raison de la consultation: évaluation psychiatrique pour suivi. DONNEES D'IDENTIFICATION: La patiente est une femme de (XX)ans qui a été admise dans cet établissement par transfert depuis un établissement extérieur. La patiente était initialement dans l'unité de médecine psychiatrique et a ensuite été transférée à l'étage médical en raison d'un retard de croissance.
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Ce sont au départ ces deux univers différents, mais complémentaire qui ont façonné les bases de la psychoéducation. Étant donné que dans mon ouvrage j'analyse la conception psychoéducative de l'apprentissage, je mets l'accent sur l'approche de Gendreau, car c'est lui qui a davantage développé cette dimension, entre autres par ses références aux grands pédagogues, par ses travaux sur l'activité et sur le modèle de la structure d'ensemble, les composantes psychoéducatives. Exemple de rapport d évaluation psychoéducative la. Bien entendu, ceci n'enlève rien à tout l'apport de Jeannine Guindon au développement de la psychoéducation ( [1]). Dans son introduction au livre Jeunes en difficultés…, Gendreau (2001) écrit cette courte phrase au début du chapitre où il définit l'intervention psychoéducative: « Aider un être global à se développer, de lui-même et par l'environnement ». Cette petite phrase résume bien la vision qu'avait Gendreau de l'intervention psychoéducative. On peut alors développer sa vision de la psychoéducation comme suit. Aider une personne en difficulté d'adaptation, que l'on conçoit comme globale avec ses composantes biologique, cognitive, affective, sociale et morale.
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« Trop souvent nous
observons malheureusement une méconnaissance de ces enjeux [déontologiques et éthiques]
chez les étudiants. », p. 73) sans suggérer des solutions pour combler ces lacunes. Bien
que visant particulièrement les étudiants de deuxième cycle universitaire, le livre de
Douville et Bergeron ne clarifie pas les différents aspects du processus d'évaluation,
objectif fixé par les auteurs. Bref, constituant un rappel des notions précédemment
apprises, plusieurs questionnements sur le savoir-faire lié à l'évaluation psychoéducative
restent en suspend à la suite de la lecture de cet ouvrage. Exemple de rapport d évaluation psychoéducative d. En fait, ce sont les lignes
directrices de l'OPPQ, révisées en 2014, qui en fournissent le meilleur éclairage. Somme
toute, on peut se demander dans quelle mesure produire un tel ouvrage était nécessaire.
Corps de l'article
L'évaluation psychoéducative constitue la première des cinq compétences spécifiques
à la profession de psychoéducateur: « évaluer la situation de manière rigoureuse et en
accord avec le mandat reçu » (OPPQ, 2003). Cette compétence concerne cinq des sept
activités réservées du psychoéducateur à la suite de l'adoption du projet de loi n° 21 (PL
21) en septembre 2012 (OPQ, 2013). Exemple de rapport d évaluation psychoéducative plus. Conséquemment, l'Ordre des psychoéducateurs et des
psychoéducatrices du Québec (OPPQ) a mis en place des lignes directrices permettant
d'orienter la démarche d'évaluation (OPPQ, 2014). Malgré l'importance de cet acte
professionnel et les récents changements apportés, peu de documentation sur le sujet
existe à ce jour. Psychoéducateurs et professeurs d'expérience, Lyne Douville et Gilles
Bergeron ont publié un ouvrage dans le but d'établir des liens entre les lignes
directrices de l'évaluation psychoéducative, le PL 21 et la pratique. Cet ouvrage, destiné
prioritairement aux étudiants inscrits à la maîtrise en psychoéducation, répond, selon les
auteurs, au besoin de clarifier certains aspects du processus d'évaluation.