Cette première rencontre régionale de coordination et de suivi de la mise en œuvre des projets stratégiques de la loi-cadre 51-17 a été marquée par la participation du Conseiller de SM le Roi et Président-Fondateur de l'Association Essaouira-Mogador, M. André Azoulay, du Wali de la région Béni Mellal-Khénifra, des secrétaires généraux des départements de l'éducation nationale, de la formation professionnelle et de l'enseignement supérieur, des gouverneurs des provinces de la région, et des directeurs provinciaux de l'Éducation Nationale. Première du genre au niveau national, cette rencontre vise à renforcer la mobilisation et la communication avec les acteurs régionaux et les partenaires du système éducatif pour consolider leur adhésion au processus de réforme en cours, partant du fait que la question de l'éducation est une affaire de société qui nécessite la collaboration de toutes les parties prenantes en vue d'atteindre les objectifs escomptés dans ce domaine. (Avec MAP)
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Le ministre délégué à l'enseignement supérieur et la recherche scientifique, Driss Ouaouicha, a indiqué, samedi à Béni Mellal, que son département a élaboré 16 projets dans le cadre de la réforme du secteur, en vue de garantir une mise en oeuvre efficace des dispositions de la loi-cadre 51-17 relative au système éducatif. Dans une allocution lors d'une rencontre régionale de coordination autour de la loi-cadre 51-17 et le plan régional de sa mise en oeuvre, M. Ouaouicha a affirmé que ces projets pour lesquels une nouvelle approche basée de l'efficacité a été adoptée, portent sur trois volets stratégiques à savoir l'égalité des chances (5 projets), l'amélioration de la qualité de l'éducation et de la formation (6 projets) et la gouvernance et la mobilisation (5 projets). Quelque 14 projets seront mis en oeuvre aux niveau central et local en partenariat avec les universités, conformément à cette nouvelle vision qui tienne compte de la dimension régionale et territoriale de la réforme du système éducatif qui vise à assurer la convergence et la consécration de la coopération entre l'administration centrale et territoriale dans un domaine vital qui concerne l'éducation, la formation et la recherche scientifique, a ajouté le ministre.
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Ces projets stratégiques seront mis en œuvre à travers des plans qui permettront d'évaluer la vision2015-2030, a expliqué le secrétaire général du secteur de l'Education nationale, Youssef Belkasmi, notant que certaines mesures prioritaires incluses dans les projets stratégiques ont commencé à être appliquées lors de la dernière année scolaire, notamment l'élargissement des filières internationales du baccalauréat et l'instauration du baccalauréat professionnel, tandis que les autres mesures ont commencé à être mises en œuvre au courant de l'année scolaire 2015-2016. Il s'agit, notamment, des mesures relatives à l'amélioration du cycle des quatre premières années du niveau primaire, des seuils de transfert entre filières, du renforcement des langues étrangères au lycée et au collège et l'initiation aux métiers, auxquelles il faut ajouter les mesures relatives au parcours professionnel au secondaire, l'accompagnement et la formation continue à travers la pratique, la décentralisation effective et la gestion relative à la transparence et aux valeurs de l'école.
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La réforme de l'enseignement supérieur semble en marche. Le ministère de tutelle a déjà élaboré seize projets dans ce sens, dans le cadre de la mise en oeuvre de la loi-cadre 51-17 relative au système éducatif. C'est ce qu'a annoncé Driss Ouaouicha, ministre délégué à l'Enseignement supérieur et à la Recherche scientifique, lors d'une rencontre régionale de coordination sur ce sujet à Beni Mellal. D'après lui, ces projets couvrent trois grands axes: l'égalité des chances (5 projets), l'amélioration de la qualité de l'éducation et de la formation (6 projets), ainsi que la gouvernance et la mobilisation (5 projets). Quatorze projets seront déployés au niveau central et local en partenariat avec les universités pour créer une dynamique équilibrée entre les différentes régions en tenant compte des spécificités et des besoins de chacune d'entre elles, précise le ministre. Pour rappel, Said Amzazi, ministre de l'Education nationale, de la formation professionnelle, de l'Enseignement supérieur et de la recherche scientifique avait annoncé début février, à la Chambre des Conseillers, que son département prévoit le lancement du système Bachelor en septembre 2021, pour permettre au système éducatif national de s'aligner sur les standards internationaux.
Le nouveau modèle des examens du baccalauréat sera dévoilé au cours de cette année, a-t-il précisé. Face aux insuffisances en termes de rendement du modèle actuel d'enseignement de la langue anglaise, M. Benmokhtar a affirmé qu'il sera procédé à l'élargissement graduel du programme d'enseignement "Access" au collège et au lycée avant de l'appliquer au primaire suite aux résultats probants de ce modèle bien que, basé, sur des heures de cours relativement inférieures. Notant que 91 pc des enseignants soutiennent la réforme, sachant que l'aspect matériel n'a pas été évoqué lors des réunions du ministère avec le corps enseignant, M. Benmokhtar a salué l'esprit patriotique des enseignants tout en citant certaines mesures au cœur de la réforme, comme le projet de loi relative au personnel de l'enseignement, la possibilité de promotion et de changement du cadre juridique, ainsi que la promotion sur la base de rendement et non plus uniquement sur la base de l'ancienneté. Cette rencontre a été marquée par la présentation d'un exposé revenant sur les étapes et mesures ayant précédé la traduction de la vision stratégique en 26 projets éducatifs répartis entre quatre domaines, à savoir la parité et l'égalité des chances (8 projets), la qualité pour tous (7 projets), l'avancement de l'individu et de la société (7 projets) ainsi que la gouvernance et la gestion du changement (4 projets).
Vision stratégique de la Réforme de l'enseignement
La vision stratégique de la Réforme de l'enseignement 2015-2030, élaborée par le Conseil Supérieur de l'Education, de la Formation et de la Recherche Scientifique, a pour finalité la mise en place d'une école nouvelle dont les fondements sont: l'équité et l'égalité des chances, la qualité pour tous, l'application efficiente et adaptée du modèle pédagogique, point nodal de l'action de l'école, en ses diverses composantes, et socle des fonctions qu'elle se voit assigner dans l'éducation, l'enseignement et la formation.
8, Veine céphalique. 9, Muscle brachioradial. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 8, Veine céphalique. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 7, Biceps brachii tendon. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 2, Trochlée. 7, Ulnar artery and vein. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 4, Muscle biceps brachial. 5, Muscle brachial. 6, Ulnar artery and vein. 7, Muscle rond pronateur. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 7, Median cubital vein. 8, Brachial artery and vein. 9, Muscle rond pronateur. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 6, Brachial artery and vein. 7, Trochlée. 8, Processus coronoïde. 10, Muscle fléchisseur profond des doigts. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 5, Brachial artery and vein. 7, Processus coronoïde. 9, Muscle fléchisseur superficiel des doigts. 4, Tendon du muscle triceps brachial. 7, Muscle fléchisseur profond des doigts. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1.
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8, Muscle fléchisseur radial du carpe. Anatomie IRM du coude: coupe coronale, pondération T1. 1, Muscle long et court extenseur radial du carpe. 2, Muscle brachioradial. 3, Muscle brachial. 4, Muscle rond pronateur. 5, Muscle fléchisseur radial du carpe. Anatomie IRM du coude: coupe coronale, pondération T1. 1, Muscle supinateur. 2, Muscle long et court extenseur radial du carpe. 3, Muscle brachioradial. 4, Muscle brachial. 6, Muscle fléchisseur radial du carpe. Anatomie IRM du coude: coupe coronale, pondération T1. 1, Veine céphalique. 4, Veine basilique. 6, Muscle fléchisseur radial du carpe. 7, Muscle long et court extenseur radial du carpe. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 4, Veine céphalique. 6, Muscle supinateur. 7, Muscle extenseur ulnaire du carpe. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 2, Muscle supinateur. 7, Veine céphalique. 8, Capitellum. Anatomie IRM du coude: coupe sagittale, pondération T1. 4, Capitellum. 5, Muscle triceps brachial (chef latéral).
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Savoir intégrer l'arthroscanner et l'IRM du coude dans la prise en charge des patients. Savoir rédiger un compte-rendu d'arthroscanner et d'IRM du coude. La vidéo
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Anatomie et anatomie IRM du tendon commun des épicondyliens latéraux
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Auteur:
Dr Raphaël Guillin
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En raison de la reconstruction 3D couche par couche de l'image de toutes les structures articulaires internes, l'anatomie MRT de l'articulation du coude d'un patient particulier est déterminée. Le spécialiste le compare avec des images dans des atlas électroniques de sections d'IRM normales et identifie les déviations.
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La gamme des diagnostics différentiels d'atteinte ligamentaire du coude est vaste, mais nettement dominée par la tendinopathie du tendon conjoint des épicondyliens latéraux. L'anatomie ligamentaire du coude est souvent jugée complexe, mais sa connaissance est un prérequis indispensable à la compréhension des mécanismes lésionnels et à la détection des lésions évocatrices d'une instabilité du coude. L'enjeu repose essentiellement sur la prévention de l'évolution vers une atteinte dégénérative secondaire. Le texte complet de cet article est disponible en PDF. Mastering the anatomy of ligamentous system of the elbow allows for a comprehensive understanding of the different mechanisms leading to joint instability. It helps for a better detection of secondary findings related to dislocation and to optimize early management in order to prevent progression to degenerative disease. The articular congruence, the capsulo-ligamentary and muscular systems ensure the stability of the elbow. The ligament complex is made up of 7 bundles divided into 2 compartments (lateral and medial).
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L'éligibilité d'une formation au DPC pour une spécialité médicale ne dépend pas des organismes de formation mais d'une validation par l'ANDPC. Elle se décide au vu de l'adéquation entre le thème d'une formation donnée et les orientations nationales du DPC définies de façon triennale par le Conseil National Professionnel de chaque spécialité. Dans certains cas, une formation n'est éligible pour personne. Dans d'autres, elle est éligible pour une ou plusieurs spécialités.