(Je rajoute la photo des enfants au-dessus des kimonos et je fixe la ceinture par-dessus avec de la patafix. ) Petit bilan de ce système
Vous l'aurez compris, j'aime bien ce fonctionnement qui permet à la fois à l'enfant de faire un vrai retour sur son comportement et de savoir les points qu'il doit améliorer. Les parents aussi sont satisfaits d'avoir un retour sur le comportement de leur enfant en classe. J'apprécie aussi avec ce système de ne pas être dans la sanction immédiate (ça m'arrive aussi parfois, bien sûr! ) et de valoriser les élèves qui font des efforts pour respecter les règles de la élèves sont vraiment motivés pour obtenir les ceintures bleue et rouge et donc motivés pour respecter les règles! Ce n'est cependant pas un système miracle (si quelqu'un en connaît un, je suis preneuse!! ). Pour les élèves en grande difficulté comportementale ainsi que pour les élèves plus jeunes, la durée de 15 jours est un peu longue; ils ont besoin, me semble-t-il, de plus d'immédiateté dans la gestion de leur comportement.
Ceintures De Comportement Le
Il en va de même avec l'utilisation qu'on peut faire des
ceintures. Pour en savoir plus sur les
ceintures en classe, voir l'article de Marc Audet dans
Chantiers 12-13 et les livres suivants:
C. Pochet et F. Oury, "Qui
c'est l'conseil? " (Maspero, 1979); René Lafitte, "Une journée
dans une classe coopérative" (Syros, 1985). À
la soirée CQEM/Montréal de
décembre. Nous avons été reçues à
l'école Élan (secteur alternatif de l'école
Lanaudière, CECM) par Marie Tétreault assistée de
Michèle Lacasse. La soirée
était consacrée aux ceintures de comportement, mais nous
avons tout de suite
été informées qu'à l'école
Élan, on parlait maintenant des couleurs de
reconnaissance. Pourquoi "couleur"
au lieu de "ceinture"? Parce que dans les arts martiaux,
les ceintures sont tangibles, réelles. En comportement, elles sont symboliques. Il n'est pas nécessaire de les conserver. On a besoin d'une échelle de…
couleurs. À l'école L'Envol (à Laval), on utilise le terme couleurs depuis
septembre et ça se passe très bien.
Ceintures De Comportement Saint
Les micros-cours conceptuels:
Les ceintures «institutionnelles». Le 10 lignes. Freinet avait déjà installé dans ses classes un tableau des couleurs, pour visualiser les niveaux scolaires des élèves en classe. C'est de là, et des échelles de compétences en jeu dans les apprentissages intellectuels quotidiens que vont naître les ceintures du judoka Fernand Oury. Les «ceintures» sont dans sa classe des ceintures scolaires et/ou sociales, car il y ajoute le contrôle du comportement. Ce sont en fait des ceintures de «mesure» concrète, soit des compétences scolaires, par matière, et niveaux d'acquisition; soit des compétences sociales nécessaire à toute collectivité. Mais les ceintures sont à élaborer pour chaque classe, chaque institution, et elles sont indexées sur les âges des enfants, des adolescents, jusqu'à la majorité; ou sur les «capabilités» des adultes en institution. Elles ne sont que les constats de réussite de la construction des savoirs. Elles sont attribuées par le conseil du collectif, avec l'avis des adultes responsables.
Ceintures De Comportement Mon
Dans mon école, toutes les classes utilisent le système des ceintures du comportement. Pour ma classe de GS/CP, le choix d'utiliser le « Loup » permet d'avoir un système de gestion du comportement visuel adapté à leur âge, sur un panneau magnétique: avec sur sa partie gauche, les 4 couleurs et les étiquettes-élèves « Loup », qui se déplacent (ou non! ) dans la journée dans les colonnes « Loup ». En fin de journée, on fait le bilan, et on déplace éventuellement les prénoms dans la couleur de ceinture qui correspond à la couleur du Loup, c'est la ceinture que l'élève gagne pour la prochaine journée d'école, toutes les étiquettes « Loup » sont replacées dans la colonne verte pour la prochaine journée. À la rentrée, un travail sera fait avec les élèves (toujours à partir de l'album Moi j'adore, la maîtresse déteste d'Elisabeth Brami), afin de réaliser une affiche des règles de vie, qui changeront peut-être un peu en fonction de ce qui sortira de ce travail. Loup en images
C'est Chez Madame Alizée que j'ai trouvé ces images, avec son adaptation du « Lion du comportement » en « Loup du comportement ».
Ceintures De Comportement Auto
Au contraire, avec le système des ceintures, l'élève a le droit de ne pas réussir du premier coup. Il ne reste pas sur un échec: il repasse la ceinture jusqu'à la réussite et, le jour où il réussit, les échecs précédents ne comptent plus. Les erreurs, les échecs, prennent la place qu'ils n'auraient jamais dû quitter: ils servent à pointer les obstacles à franchir, les difficultés à surmonter. Ils sont utiles, ils servent de marchepieds vers la réussite. Parce que chaque élève est évalué à son niveau. Avec les ceintures, les élèves ne sont plus évalués au même moment sur la même chose. Chaque élève prépare une évaluation qui correspond à son propre niveau. L'élève se sent bien plus capable de réussir puisqu'on lui propose des évaluations à sa portée. Parce que l'élève s'approprie les critères de réussite. C'est l'élève qui s'inscrit pour passer un test de ceinture. Il doit donc apprendre à répondre à cette question: « Suis-je prêt? suis-je capable? ». Identifier ses erreurs, les retenir, trouver des stratégies pour éviter ces erreurs puis plus tard, les anticiper: ce sont des processus métacognitifs qui sont familiers pour les élèves habitués à tirer le meilleur parti des évaluations formatives.
Ceintures De Comportement Cm2
Je travaille de temps en temps individuellement B. Je me mets au travail sur demande Responsabilité N. Je prends l'initiative de faire quelque chose d'utile pour le groupe M. Je suggère d'enlever ou d'ajouter des responsabilités s'il y a lieu B. Si quelqu'un oublie sa responsabilité, je la lui rappelle V. Je remplis régulièrement et bien les responsabilités que j'ai prises O.
Je sais ranger mon matériel; je sais voir ce qu'il y a à
faire pour que la classe soit en ordre; je range même si ce n'est
pas moi qui a utilisé ce qui traîne J. Je garde mon matériel en bon état; je présente des travaux bien faits B. J'ai mon matériel et je le renouvelle au besoin; je sais être responsable d'une tâche Circulation N. Je sais trouver des solutions efficaces aux problèmes de circulation M. Je peux marrainer ou parrainer quelqu'un en circulation B. Je suis capable de prévenir doucement une personne qui dérange V. Je me déplace sans problème dans l'école O. Je circule en classe sans déranger J. Je sais rester à ma place en temps opportun B. Je suis capable de rester assis sans faire de bruit aux moments collectifs Équipes/réunions N.
Mais je ne sais plus où. Si le propriétaire se reconnait, je me ferais un plaisir de l'associer à cet article! ). L'objectif est donc d'amener chaque élève à grandir et à devenir autonome et responsable dans sa vie d'étudiant, mais également dans sa vie de classe, à l'école, dans la société…
A chaque ceinture de couleur, les élèves respectent des devoirs (je dois…) et peuvent avoir des droits. Ces derniers sont définis avec les élèves en début d'année (raison pour laquelle les cases sont vides dans cet exemple). Concrètement
Chaque élève commence avec une ceinture blanche en début de cycle. Ensuite, c'est lui qui décide de passer à la ceinture suivante lors du conseil de coopérative. Un élève lit les différents items à respecter et il entre alors dans une période d'essai (généralement 2 semaines dans ma classe). A la fin de cette période, les élèves en conseil de coopératio n et le professeur valident ou non la ceinture. Cela permet ainsi de responsabiliser les uns par rapport aux autres.
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