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Maison à acheter, Vic-sur-Aisne - Balcon
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Maison à vendre, Vic-sur-Aisne - Cheminée
106 m² · 2 123 €/m² · 3 Pièces · 3 Chambres · 2 Salles de Bains · Maison · Cave · Cuisine aménagée · Cheminée
A 10 minutes de vic-sur-aisne, century 21 agence du donjon vous offre l'opportunité d'acquérir cette magnifique maison en pierre de taille. Entièrement remis au goût du jour avec des matériaux de qualité, ce bien ce compose au rez-de-chaussée: d'une entrée, séjour double avec une cheminée, chambr...
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Une séquence pour introduire le travail sur l'espace en découverte du monde. Une première séquence pour découvrir les représentations de la Terre: le globe terrestre et le planisphère. Le petit bricolage « MOI et LE MONDE » permet de revenir sur l'espace familier de l'enfant (classe, école, ville) pour découvrir ensuite les paysages, la carte fin d'année, nous complèterons le travail sur la Terre avec la protection de la planète et la déforestation (en lien avec notre thème). Les aires | CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | grandeurs et mesures | Edumoov. Pour commencer: LA PLANETE BLEUE REPRESENTATION PREMIERE SEANCE MOI et LE MONDE PDF MOI et LE MONDEmodifiable DIAPORAMA LA TERRE LE GLOBE LE PLANISPHERE Documents individuels LES REPRESENTATIONS DE LA TERRE EXOS Une animation: ICI Liens: Pour suivre l'actualité N'hésitez pas à laisser votre e-mail ci-dessous.
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Avez-vous eu une valeur précise de l'aire de la surface des châteaux? Non car notre pavage avec les objets laissait des petits espaces blancs. Introduire la notion d'unité de référence ayant une forme "rectiligne" - carré, losange, triangle... pour recouvrir toute la surface. Comment peut-on comparer 2 aires à distance, c'est-à-dire sans découper les surfaces? Faire reformuler l'utilisation d'une aire de référence et réaliser un pavage. Pour comparer une aire sans la mesurer, - je peux découper, réorganiser et recoller une surface pour voir comment elle recouvre l'autre: si elle a une aire plus grande, elle va dépasser, si elle est plus plus petite, elle ne recouvrira pas toute la surface, si elle est égale à l'autre, elle la recouvre complètement. 2. Germination et Développement d'une graine | CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | sciences et technologie | Edumoov. Pour comparer une aire en la mesurant, - je réalise un pavage avec une unité de référence et je compare le nombre d'unités utilisées. 6. Application individuel | 10 min. | entraînement
Les élèves réalisent un exercice * (CM1)/ ** (CM2) de comparaison de surface sur leur cahier du jour: - CM1: sans pavage, avec formes rectilignes.
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Discipline
Grandeurs et mesures
Niveaux
CM1, CM2. Auteur
Y. GILIBERT
Objectif
CM1 / CM2:
- Comparer des surfaces selon leurs aires sans avoir recours à la mesure, par superposition ou par découpage et recollement. - Déterminer des aires à partir d'un pavage simple, ou les estimer, en faisant appel à une aire de référence. Les exprimer dans une unité adaptée (cette unité peut être un maille d'un quadrillage adapté, des cm2, des m2 ou des km2). - Différencier le périmètre et l'aire. CM2:
- Déterminer la mesure de l'aire d'une surface en utilisant une formule:
aire d'un carré, d'un rectangle
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020
Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux: longueur (périmètre), aire, volume, angle. Les représentations de la terre cm1 youtube. S'engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures. Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de la vie quotidienne.
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Expérience | 25 min. | découverte
Mise en place des protocoles expérimentaux et des plants témoins Ma classe étant divisée en 5 groupes, chaque groupe va réaliser une serie de plantation selon 1 critère précis. Un groupe TERRE: expérience graine dans la terre, graine sur du coton Un groupe LUMIERE: expérience graine cachée, graine à la lumière Un groupe CHALEUR: expérience graine sur radiateur, graine au froid Un groupe EAU: expérience graine arrosée régulièrement, graine peu arrosée Un groupe AUTRE IDEE
3
Premiers résultats (sur plusieurs jours)
connaitre les conditions nécessaires à la germination
60 minutes (3 phases)
1. Schémas des expériences | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Très rapidement après expériences: Schématiser les expériences, légender, préciser quelle est l'expérience témoin. Chaque groupe fait le schéma de SON expérience. La plus "jolie" du groupe sera photocopiée pour la donner aux autres groupes. Economie de papier: schéma sur du A5
2. au bout de quelques jours... Les representations de la terre cm1 . | 15 min.
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| découverte
Observer le résultat. Est-ce que ça a poussé? Qu'est-ce qui sort en 1er donc? Activité: Remettre les images dans l'ordre. 3. Les représentations de la terre cm1 film. Conclusions | 25 min. | découverte
Après quelques jours d'observation, on peut conclure! Que faut-il pour que la graine germe? Redéfinir le terme « germination » et se rapporter à des références courantes pour la conclusion * pas besoin de lumière (on enfouit la plante! ) * pas besoin de terre (cf patates qui poussent en formant des germes ( → penser à en amener une), * pas besoin d'eau POUR LA GERMINATION, si la graine est dans son état naturel ie pas un haricot sec (sécher pour pourvoir garder des années sans replanter) QUESTION: Oui, mais si on veut faire pousser des haricots, comment faire? On veut obtenir de nouveaux haricots. ==> donc il faut faire grandir les germes Refaire des germes nouveaux avec les bonnes conditions
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Hypothèses | 5 min. | découverte
Observation sèche de la graine Emettre des hypothèses: qu'est-ce qu'il y a dedans? faire un schéma
2. Vérification | 15 min. | recherche
Expérience: dissection de la graine Faire un schéma d'observation Trouver les légendes grace à leurs definitions
3. Trace écrite | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Schéma légendé d'une graine découpée avec les légendes Document 1 joint
2
La germination
Connaître les conditions nécessaires à la germination
40 minutes (3 phases)
soucoupes, pots,...
graines
coton
terre/terreau
1. Hypothèses initiales | 5 min. | recherche
Schéma des élèves: comment ca va se passer quand la graine va grandir? Mise en commun des reponses initiales: racines ou tige ou feuille? Ou les trois? dans quel ordre? 2. Emission d'hypothèses pour la vérification | 10 min. Les différentes représentations de la Terre : CM1-CM2 - Fée des écoles | Cm1 cm2, Evaluation cm2, Cm1. | recherche
Comment savoir? → faire germer les graines ATTENTION: insiter sur le terme germination oui, mais dans quelles conditions? Emissions d'hypothèses et faire émmerger la notion de plants témoins "il faut de la lumière, de la chaleur, de l'eau, de la terre..... "
3.
Les différentes représentations de la Terre: CM1-CM2 - Fée des écoles | Cm1 cm2, Evaluation cm2, Cm1