Expérience | 25 min. | découverte
Mise en place des protocoles expérimentaux et des plants témoins Ma classe étant divisée en 5 groupes, chaque groupe va réaliser une serie de plantation selon 1 critère précis. Un groupe TERRE: expérience graine dans la terre, graine sur du coton Un groupe LUMIERE: expérience graine cachée, graine à la lumière Un groupe CHALEUR: expérience graine sur radiateur, graine au froid Un groupe EAU: expérience graine arrosée régulièrement, graine peu arrosée Un groupe AUTRE IDEE
3
Premiers résultats (sur plusieurs jours)
connaitre les conditions nécessaires à la germination
60 minutes (3 phases)
1. Schémas des expériences | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Très rapidement après expériences: Schématiser les expériences, légender, préciser quelle est l'expérience témoin. Chaque groupe fait le schéma de SON expérience. Les représentations de la terre cm1 de. La plus "jolie" du groupe sera photocopiée pour la donner aux autres groupes. Economie de papier: schéma sur du A5
2. au bout de quelques jours... | 15 min.
Les Représentations De La Terre Cma Cgm
Hypothèses | 5 min. | découverte
Observation sèche de la graine Emettre des hypothèses: qu'est-ce qu'il y a dedans? faire un schéma
2. Vérification | 15 min. | recherche
Expérience: dissection de la graine Faire un schéma d'observation Trouver les légendes grace à leurs definitions
3. Trace écrite | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Schéma légendé d'une graine découpée avec les légendes Document 1 joint
2
La germination
Connaître les conditions nécessaires à la germination
40 minutes (3 phases)
soucoupes, pots,...
graines
coton
terre/terreau
1. Hypothèses initiales | 5 min. Geographie - Fée des écoles. | recherche
Schéma des élèves: comment ca va se passer quand la graine va grandir? Mise en commun des reponses initiales: racines ou tige ou feuille? Ou les trois? dans quel ordre? 2. Emission d'hypothèses pour la vérification | 10 min. | recherche
Comment savoir? → faire germer les graines ATTENTION: insiter sur le terme germination oui, mais dans quelles conditions? Emissions d'hypothèses et faire émmerger la notion de plants témoins "il faut de la lumière, de la chaleur, de l'eau, de la terre..... "
3.
Les Représentations De La Terre Cms Made Simple
nécessite le passage par une unité de référence tierce (comparaison indirecte)
objectifs intermédiaires:
- faire émerger l'utilisation d'une unité de référence reportée pour comparer. - CM2: amener la notion d'estimation pour les formes arrondies. Remarques
L'aire est une mesure qui contrairement aux longueurs ne peut-être mesurer directement mais uniquement calculer, en référence à une autre aire (appelée aire de référence). 1. Définition de l'aire. | 6 min. | découverte
Aujourd'hui, nous allons travailler sur une autre grandeur que l'on utilise tous les jours. Elle permet de connaitre la mesure d'une surface. Pour vous qu'est-ce qu'une surface? C'est une zone dans une pièce au sol. Préciser: c'est en effet tout ce qui se trouve dans une portion d'espace, son étendue. Pouvez-vous me montrer la surface de votre cahier? de votre table? du petit tableau? Les représentations de la terre cma cgm. de l'interrupteur? recouvrir "en peignant" avec leur main la surface des éléments demandés. Préciser: c'est quelquechose que l'on peut recouvrir avec sa main.
Les Représentations De La Terre Cm1 Le
Je serai votre messager. Je ne pourrai transporter votre message que sur votre ardoise. Rechercher comment mesurer l'aire du château, modéliser l'intérieur. Observer les recherches des binômes. Encourager les essais. Transmettre les ardoises et rapporter les difficultés aux groupes en correspondance. Le PE donne les ardoises à des binômes éloignés et s'arrange pour que les binômes communiquant soient "homogènes". 5. Comment peut-on comparer des aires à "distance"? | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Comment avez-vous fait pour savoir qui des 2 binômes avait la plus grande aire occupée par le château? Nous avons utilisé un objet et nous avons compté le nombre de fois que nous l'avons utilisé à l'intérieur du château. Il fallait que l'autre groupe utilise le même objet pour comparer sinon ça ne pouvait pas marché. Préciser: vous avez utilisé ce qu'on appelle une unité d'aire de référence (une colle, une gomme... Les différentes représentations de la Terre : CM1-CM2 - Fée des écoles | Cm1 cm2, Evaluation cm2, Cm1. ) puisque c'était le même objet entre vous. puis vous l'avez positionné plusieurs fois pour recouvrir la surface: vous avez réalisé un pavage.
Il font donc appel au roi pour les départager et éviter toute contestation. Comment celui-ci va-t-il s'y prendre? Vous allez rechercher dans un premier temps pendant les 4 prochaines minutes tout seul. Vous pouvez utiliser tout le matériel que vous souhaitez et me demander si vous avez besoin de chose en particulier. Observer les domaines, essayer, manipuler. Observation des essais des élèves, accompagner les élèves ne sachant comment débuter en leur faisant reformuler ce qu'ils doivent démontrer. Maintenant, en binômes, vous allez échanger sur votre recherche et ensuite vous expliquer sur votre ardoise comment vous avez fait. Le domaine qui est le plus grand est le..... car nous avons..... et nous avons observé que.... Echanger sur leurs recherches et justifier son raisonnement. Relancer les binômes selon les observations de recherche. 3. Les représentations de la terre cm1 2. Comment peut-on comparer des aires? | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Qui veut bien présenter sa recherche? Communiquer aux autres et justifier sa recherche.
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