Présentation au sujet: "Découvrir 1000 Sénégal Maths CE1 Titre: Découvrir le nombre 1000. "— Transcription de la présentation:
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Découvrir 1000 Sénégal Maths CE1 Titre: Découvrir le nombre 1000
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Objectif:Découvrir le nombre 1000. Contenu: 1000, tableau de numération: unité, dizaine, centaine, unité de mille). 3
990+10 Le nombre 1000 Prof: on peut attirer l'attention sur les différentes moyens d'arriver à 1000 999+1 902+98
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1000 = 1millier, 0 centaines, 0 dizaines et 0 unités
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Complétez: 999 = 784= 964= 946=
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Remettez les chiffres dans l'ordre. 999 – 1000 – 1001 – editeur
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Remettez les chiffres dans l'ordre. 897 – 1040 – 667 – 104 – 899 – editeur
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Complétez chaque étiquette pour arriver à 1000. 454 +….. = 1000 723 + …. = 1000 832 + …. = 1000 519 =…. = 1000
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Complétez chaque étiquette pour arriver à 1000. 324 +….. = 1000 179 + …. = 1000 989 + …. = 1000 602 =…. = 1000
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Observez ce modèle: = 100 = 10 = 1
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Trouvez quel nombre est représenté dans chaque étiquette. = …. = …. 12
Représentez les nombres en déplaçant les images: 897 = 675 = 999 = 765= 1000= Editeur Quelles images?
- Le nombre 1000 ce1 de
- Le nombre 1000 ce1 la
- Parapente avec helice les
Le Nombre 1000 Ce1 De
1 000 = 100 × 10. Conclusion: « Le nombre 1 000 est donc égal à 10 centaines ou à 100 dizaines. »
2. Deuxième partie de la recherche | 20 min. | recherche
Distribution du matériel monétaire. L'enseignant fait remarquer que les pièces de 1€ correspondent aux unités, les billets de 10€ aux dizaines et les billets de 100€ aux centaines. L'enseignant affiche au tableau l'image du scooter et écrit dans un cadre au-dessous: 1 000 € et explique: "Ce scooter coûte mille euros. " 2. Consigne: "Pour le payer, combien faut-il de billets de 100€? " Les élèves cherchent avec leur matériel et répondent sur l'ardoise. Correction collective. L'enseignant écrit au tableau: 10 billets de 100€ 1 000 = 10 x 100 1 000 c'est 10 centaines. L'enseignant s'assure que les trois lignes sont bien comprises par les élèves et fait remarquer qu'elles signifient exactement la même chose mais sous trois écritures différentes. 4. Même consigne: "Pour le payer, combien faut-il de billets de 10€? ", "Pour le payer, combien faut-il de pièces de 1€? "
Le Nombre 1000 Ce1 La
» Faites ensuite observer l'adresse de la ferme: « Que signifie le nombre 78? », « Y a-t-il 78 fermes aquatiques sur l'avenue de la mer? » Invitez quelques élèves à donner leur adresse postale. Le contenu du phylactère d'Idris offre l'occasion de rappeler les règles qui permettent de comparer deux nombres: 2 dizaines (ou 2d et 0u) sont supérieures à 1 dizaine et 7 unités (ou 1d et 7u) (voir séance 3). Le contenu du phylactère de Maël, quant à lui, permet de mettre l'unité 1 en projet: « À la fin de l'unité 1, vous saurez compter audelà de 100… et jusqu'à 1 000! »
3. Fonctions des nombres | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Faites observer le panneau de la ferme aquatique page 7 du fichier 1. Avec l'aide des élèves, listez les différentes fonctions des nombres rencontrés sur les pages 6 et 7: ceux qui servent à compter (40 variétés), à ordonner (bassins 79, 80, 81), à numéroter (bus 32, 40, 167) et à mesurer (9 et 6 pour les horaires). Les élèves remarqueront peut-être que 78 correspond à un certain ordre: celui des adresses sur l'avenue de la mer.
DESCRIPTION
Comparer les nombres jusqu'à 1000
Au cours de l'année de CE1, les élèves commencent à manipuler les nombres jusqu'à 1000. Il s'agit alors de comprendre le passage aux centaines et de comparer les nombres. Pour comparer des nombres au-delà de 100, les élèves doivent d'abord comparer les centaines et ensuite les dizaines si les centaines sont égales puis les unités. Leçons associées à comparer les nombres
Niveau
CE1 (Cours élémentaires 1ère année)
CE2 (Cours élémentaires 2ème année)
Matière
Maths, Mathématiques
Cours
Nombre et Calculs, Numération
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Optimiser le prototype
Originaire de Colombie, Carlos Rodrigues est l'un de ces élèves de 4ème année qui peaufine l'appareil. Avec un bel accent hispanique, il explique: «On s'est attachés à réduire le poids de l'engin, à améliorer l'esthétique, à augmenter le rapport de vitesse, mais aussi à accroître sa rigidité, sa fiabilité et son efficacité. » Carlos a utilisé un logiciel appelé Catia ( Conception assistée tridimensionnelle interactive appliquée) créé au départ par la société Dassault Aviation. Dans le cas du Pédalair, la voilure est une aile de parapente. Le Pédalair assure sa portance grâce à son aile. Parapente avec helice les. Martial Noël explique: « La propulsion se fait de deux manières: propulsion par une hélice de 3 mètres d'envergure entraînée par le pédalage du pilote (donc énergie musculaire) ou par conversion d'énergie potentielle (altitude et convection) comme pour les planeurs. » En simplifiant, l'appareil fonctionne grâce à l'énergie du vent et la force des mollets. Donc sans moteur, sans pollution, sans bruit.