Autrement dit des demandes, des positions ou des affects qui dépassent le cadre formel et organisationnel. Le travail des professionnels, par les situations et ce qui s'y joue […]
G. E. A. S. & Analyse des Pratiques
Groupe d'Entraînement à l'Analyse de Situations Educatives C'est une démarche méthodologique d'écoute dans un cadre aidant et non contraignant, un apprentissage à la verbalisation des situations et des ressentis, dans le respect absolu des personnes. Le G. E permet de mobiliser les intuitions et la créativité d'un groupe de personnes autour d'une situation particulière. Il consiste […]
Théâtre forum, un outil pour l'Analyse de Pratique
Le théâtre forum est en réalité une forme du théâtre de l'opprimé. Ce dernier est théâtre dans le sens le plus archaïque du mot. Tous les êtres humains sont des acteurs (ils agissent) et des spectateurs (ils observent). Nous sommes donc, des « spect-acteurs ». Il a deux principes fondamentaux: Aider le spectateur passif, réceptif, dépositaire […]
Approche clinique sociale intégrative et Analyse de la pratique
Animation de groupes en Analyse de la pratique dans le secteur médicosocial Nous présentons ici l'approche clinique sociale intégrative; méthode de construction et d'animation de groupe en analyse des pratiques au sein des établissements et services médicosociaux.
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Éducateurs, Moniteurs, AS, AMP, AD,.. Que dire de nos séances vécues d'Analyse des pratiques professionnelles? Le contexte de leur mise en œuvre, les objectifs de chacun, le choix de la méthode et de l'intervenant, les règles de fonctionnement, le respect de chacun, le mode éventuel de restitution, les résultats sur le terrain... Quelles solutions de notre place?.. Viens enrichir notre partage et nos réflexions.
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Certaines équipes, inversement, réclament depuis longtemps de l'analyse de la pratique et ne sont pas entendues par leur gestionnaire. Celui-ci est maintenant obligé de les mettre en place. L'obligation susceptible de "braquer" les pros
L'un des risques est que l'équipe vienne à contrecœur et ne s'engage pas dans les échanges. L'analyse de la pratique trouvera vite ses limites dans ce cas, alors qu'elle repose sur l'apport des situations vécues par les professionnels. Le groupe n'y trouvera alors aucun intérêt et les séances seront des corvées autant pour les participants que pour l'intervenant. Un autre risque est que le cadre ne soit pas respecté: une composition de groupe instable, un manque d'assiduité, de ponctualité, des entorses aux règles qui sont en principe acceptées d'un commun accord. Autant d'obstacles à un travail constructif. De forts enjeux du côté des parties prenantes
du côté de l'intervenant: il a à créer un espace où il y a à la fois du plaisir et du travail, avec un réel effet sur les pratiques, une efficacité.
L Analyse De La Pratique Femme
Analyse de la pratique et identité professionnelle du psychologue. Le Journal des psychologues, 377, 32-35.
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Commentaires, feed-back, questions
L Analyse De La Pratique Pour
6. L'analyse
des pratiques comme mode sophistiqué
d' évaluation des compétences
et des tâches. 7. L'analyse
des pratiques comme composante d'une
stratégie d' innovation. 8. L'analyse
des pratiques comme mode d' intervention
psychosociologique dans les
organisations. 9. L'analyse
des pratiques comme démarche de (trans)
formation des praticiens. (In Perrenoud, Ph. (1996) L'analyse collective des pratiques
pédagogiques peut-elle transformer les
praticiens?, in Ministère de l'Education
nationale, de l'enseignement supérieur et de
la recherche "L'analyse des pratiques en vue du
transfert des réussites", Paris, pp. 17-34)
>>>La
démarche est à priori, dans notre
cas, celle qui, dans le cas d'une formation
continue (9), est suceptible de modifier les
pratiques(8) et d'aller dans le sens d'une
inovation(7)
Le groupe a
souligné les dangers de l'analyse
sauvage. phases différentes d'analyse des situations
éducatives
1. L' exposé d'une situation
éducative par un membre du groupe
(l'exposant)
2. Le
questionnement par le groupe, uniquement sur
les faits (l'exposant écoute)
3.
Je lui ai également demandé ce qu'il attendait de sa conseillère. J'ai reformulé les informations que j'ai pu recueillir, afin de synthétiser et de pouvoir conseiller et diriger au mieux Mr X. Il a pu ainsi m'apporter d'autres précisions qu'il avait omis de me donner et qui ont pu m'éclairer sur ses besoins et son parcours. Pendant tout l'entretien, je suis restée centrer sur les tâches effectuées lors de ses expériences professionnelles, ce qu'il avait apprécié et ce qu'il n'avait pas apprécié. Mr est prêt à entrer en formation. Je l'ai dirigé vers une prestation « active projet « afin de l'aider à définir son projet professionnel, chose à laquelle il a adhéré. Pour un prochain entretien, j'insisterai plus sur la formulation en phase d'accueil du contrat mutuel. Je ferai attention au temps consacré à l'entretien et je ferai surtout attention à bien donner le rendez vous avant que le bénéficiaire me le demande. Je resterai dans l'écoute active et visuel. Même si je n'ai pas fait les 30 minutes d'entretien, j'ai eu les éléments nécessaire pour mon diagnostic ( tout en sachant que Pôle Emploi consacre 15mn à l'accueil).